棋峰會(huì)銅獎(jiǎng)?wù)魑模鹤寣W(xué)生樂(lè)在“棋”中，“棋”樂(lè)融融（童領(lǐng)嬌）
內(nèi)容提要：圍棋是傳統(tǒng)的東方游戲，是中華民族優(yōu)秀文化的瑰寶。它是我們祖先邏輯思維與形象雙翼并展的智慧。學(xué)校教育及時(shí)抓住新課程改革的契機(jī)，把圍棋活動(dòng)作為校本課程進(jìn)行了重點(diǎn)開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)全校師生的努力，現(xiàn)已形成了包括知識(shí)和技能、方法和過(guò)程、情感態(tài)度等多維度的圍棋教學(xué)目標(biāo)系列，建立了包括學(xué)校圍棋活動(dòng)、圍棋文化建設(shè)、家校合作活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)圍棋活動(dòng)等圍棋校本課程框架，在圍棋教學(xué)中我們采取了自主合作學(xué)習(xí)、集中教學(xué)、閱讀內(nèi)化三大策略，形成了我們學(xué)校的圍棋教育特色。通過(guò)構(gòu)建校園圍棋文化優(yōu)化教育人環(huán)境，使每一位學(xué)生都能從濃郁的校園圍棋文化氛圍中受到陶冶，在圍棋活動(dòng)中得到發(fā)展，使橫山中學(xué)的畢業(yè)生具有獨(dú)特的質(zhì)量規(guī)格。
關(guān)鍵詞：校本課程，圍棋，教學(xué)，棋文化，策略
第一章、背景
一、歷史的根源及積淀
圍棋是傳統(tǒng)的東方游戲，是中華民族優(yōu)秀文化的瑰寶，是我們祖先邏輯思維與形象思維雙翼并展的智慧結(jié)晶，是對(duì)全人類文化的貢獻(xiàn)之一。我校成立于1956年，具有50多年歷史，有慎選良師、從嚴(yán)治校、注重特色、全面發(fā)展的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期便是一所享譽(yù)鄉(xiāng)里的名校。尤其是學(xué)校的圍棋教育，在當(dāng)時(shí)更是名噪一時(shí)。當(dāng)時(shí)學(xué)校就把圍棋列入課程表中，在全校營(yíng)造濃厚的學(xué)棋、弈棋的氛圍，為學(xué)校圍棋文化的初步形成邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。如今我校開(kāi)展圍棋教學(xué)歷史已有15年之久，逐步形成了“學(xué)棋藝、悟棋道、樹(shù)棋品、促智力”的校園文化。
二、新課程改革的機(jī)遇和學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的需要
在新課程改革背景之下，基礎(chǔ)教育課程包括國(guó)家課程、地方課程和校本課程三大部分。一個(gè)學(xué)校是否發(fā)展得有特色，不取決于國(guó)家課程，甚至也不取決于地方課程，而是取決于校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。2001年，教育部、國(guó)家體育總局發(fā)出了關(guān)于在學(xué)校開(kāi)展圍棋等三項(xiàng)棋類活動(dòng)的通知（教體藝司函[2001]7號(hào)）。據(jù)聞，復(fù)旦、南開(kāi)、北師大等著名院校已將圍棋列入選修課，各地有許多中小學(xué)都已納入正式課程，“圍棋之鄉(xiāng)”不斷涌現(xiàn)。遠(yuǎn)在大洋彼岸，圍棋也受到了西方人士的特別關(guān)注。美國(guó)不少大學(xué)都開(kāi)設(shè)圍棋課，在西弗吉尼亞大學(xué)，圍棋是邏輯學(xué)課程的一部分；在威廉·瑪麗學(xué)院，圍棋是關(guān)于東方哲學(xué)的普通課程；在弗吉尼亞大學(xué)商學(xué)院，圍棋是東方商業(yè)課程的一部分。一些美國(guó)人認(rèn)為，日本在經(jīng)濟(jì)、商業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)先于美國(guó)，是因?yàn)槿毡救诉\(yùn)用了圍棋思維，所以要想戰(zhàn)勝日本人，必須學(xué)會(huì)下圍棋。
在這個(gè)背景下，我校出于開(kāi)發(fā)校本課程的需要，找到了圍棋與學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的契合點(diǎn)：第一，少兒是人生的早晨，生理、心理、都處于迅速發(fā)展時(shí)期，他們興奮強(qiáng)于抑制，好動(dòng)好奇，記憶力強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，可塑性亦強(qiáng)，但注意力往往不易集中，還有依賴和任性表現(xiàn)，思維也正處于自然發(fā)展階段，這便是少兒的特點(diǎn)；第二，圍棋布陣于方格之中，黑白兩子展開(kāi)激烈捕殺，具有游戲性與競(jìng)爭(zhēng)性，寓動(dòng)腦于興趣之中，極易吸引少兒的注意力，這便是圍棋的魅力。
三、學(xué)校在圍棋上取得的顯著成績(jī)?yōu)檠芯看蛳铝嗽鷮?shí)基礎(chǔ)
學(xué)校自1991年起開(kāi)展圍棋教學(xué)以來(lái)，多次承辦和參加市青少年圍棋比賽，并屢獲佳績(jī)。幾年來(lái)的圍棋教學(xué)實(shí)踐還表明，圍棋學(xué)得好的學(xué)生，往往也是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生——有的年年都是三好學(xué)生，有的各科成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)名列前茅。我們調(diào)查了近幾年我校畢業(yè)生的畢業(yè)去向，發(fā)現(xiàn)那些圍棋學(xué)得好的學(xué)生，大多進(jìn)了溫嶺中學(xué)、新河中學(xué)等省重點(diǎn)學(xué)校，一部分學(xué)生還考入浙江大學(xué)等名牌大學(xué)。這一系列成果的取得，使學(xué)校的圍棋文化底蘊(yùn)日臻深厚。認(rèn)識(shí)到圍棋活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，我們對(duì)圍棋教學(xué)更加關(guān)注，深入研究了學(xué)生的年齡特征和圍棋活動(dòng)的特點(diǎn)，請(qǐng)教了有關(guān)專家，自編了四冊(cè)圍棋教材和兩冊(cè)圍棋輔助練習(xí)題，為有效開(kāi)展圍棋教學(xué)活動(dòng)提供了有力保障。
要想在學(xué)生中把圍棋這一活動(dòng)從原來(lái)的課外活動(dòng)提升為必修課，首先就要了解學(xué)生對(duì)于學(xué)圍棋的態(tài)度。我們先后進(jìn)行了兩次調(diào)查，調(diào)查時(shí)間分別是在開(kāi)設(shè)圍棋普及課之前和之后的一年時(shí)間。
2005年9月調(diào)查（七年級(jí)段共186人）：
1、你喜歡學(xué)圍棋嗎？很喜歡（184人），一般（0人），不喜歡（2人）；
2、課外活動(dòng)的時(shí)候你下圍棋嗎？經(jīng)常下圍棋（22人），有時(shí)候下圍棋（11人），從不下圍棋（153人）；
3、在家里你下圍棋嗎？經(jīng)常下圍棋（22人），有時(shí)候下圍棋（35人），從不下圍棋（129人）；
4、你的父母或親戚中有人會(huì)下圍棋嗎？有（18人），沒(méi)有（168人）；
5、請(qǐng)列舉學(xué)圍棋的幾個(gè)好處（由學(xué)生任意列舉，教師進(jìn)行了歸類統(tǒng)計(jì)）：
開(kāi)發(fā)智力（74人次），了解中國(guó)古代的一些情況（4人次），了解韓國(guó)和日本（2人次），告別電子游戲（0人次），可以懂得一些做人和做事的道理（1人次），是一種健康的娛樂(lè)（4人次）。
2006年5月調(diào)查（七年級(jí)段共187人）：
1、你喜歡學(xué)圍棋嗎？很喜歡（131人），一般（45人），不喜歡（11人）；
2、課外活動(dòng)的時(shí)候你下圍棋嗎？經(jīng)常下圍棋（72人），有時(shí)候下圍棋（101人），從不下圍棋（14人）；
3、在家里你下圍棋嗎？經(jīng)常下圍棋（66人），有時(shí)候下圍棋（84人），從不下圍棋（37人）；
4、你的父母或親戚中有人會(huì)下圍棋嗎？有（148人），沒(méi)有（39人）；
5、請(qǐng)列舉學(xué)圍棋的幾個(gè)好處（由學(xué)生任意列舉，教師進(jìn)行了歸類統(tǒng)計(jì)）：
開(kāi)發(fā)智力（174人次），了解中國(guó)古代的一些情況（122人次），了解韓國(guó)和日本（22人次），告別電子游戲（7人次），可以懂得一些做人和做事的道理（156人次），是一種健康的娛樂(lè)（66人次）。
兩次調(diào)查表明：在七年級(jí)開(kāi)設(shè)圍棋普及課以后，多數(shù)學(xué)生喜歡下圍棋了，但也有三分之一不到的學(xué)生不喜歡下圍棋。在學(xué)生學(xué)會(huì)下圍棋之后，也自然而然地帶動(dòng)了圍棋在學(xué)生家庭中的普及。圍棋開(kāi)始成為學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好，學(xué)生也開(kāi)始懂得學(xué)圍棋的好處。需要指出的是，上述變化發(fā)生在七年級(jí)開(kāi)設(shè)圍棋普及課以后，在此之前，學(xué)校也通過(guò)各種圍棋活動(dòng)營(yíng)造圍棋校園文化，從而使一部分學(xué)生較早地接觸到了圍棋。
依據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我們把圍棋作為校本課程進(jìn)行重點(diǎn)開(kāi)發(fā)�，F(xiàn)已形成了包括知識(shí)、技能、方法和過(guò)程、情感態(tài)度等方面的圍棋教學(xué)目標(biāo)系列，建立了包括學(xué)校圍棋活動(dòng)、圍棋文化建設(shè)、家校合作活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)圍棋活動(dòng)等圍棋校本課程框架，在圍棋教學(xué)中實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)、集中教學(xué)、閱讀內(nèi)化三大策略。學(xué)校把圍棋列入校本課程，通過(guò)構(gòu)建校園圍棋文化，優(yōu)化育人環(huán)境，使每一位學(xué)生都能從濃郁的校園圍棋文化氛圍中受到陶冶，使學(xué)校的畢業(yè)生具有獨(dú)特的質(zhì)量規(guī)格，讓圍棋伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。
第二章、圍棋活動(dòng)校本課程設(shè)計(jì)
一、內(nèi)容
通過(guò)創(chuàng)編一套行之有效的圍棋活動(dòng)課教材，設(shè)置切實(shí)可行的課程目標(biāo)體系、評(píng)價(jià)體系，以圍棋活動(dòng)為載體鍛煉學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)智力，增長(zhǎng)聰明與智慧，讓每位學(xué)生在“學(xué)棋藝、樹(shù)棋品、悟棋道”中“激創(chuàng)造、促素質(zhì)”，以提升學(xué)生生活品質(zhì)，充實(shí)人生內(nèi)涵，使橫山中學(xué)的畢業(yè)生具有獨(dú)特的質(zhì)量規(guī)格。
二、目標(biāo)
我們之所以開(kāi)發(fā)圍棋校本課程，旨在：以圍棋活動(dòng)為載體鍛煉學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)智力，增長(zhǎng)聰明與智慧；了解中國(guó)和世界的圍棋發(fā)展史，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育；用富有哲理的圍棋故事、圍棋格言和棋理啟迪人生；用棋規(guī)、棋禮教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；把圍棋作為一項(xiàng)頭腦競(jìng)技體育，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的情緒和耐心、細(xì)致、自信、自省的心理品質(zhì)，促進(jìn)心理健康；以棋會(huì)友促進(jìn)樂(lè)學(xué)、合群與交往；充分挖掘與圍棋有關(guān)的詩(shī)、書(shū)、畫(huà)資源，使學(xué)生受到美的陶冶；讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)下圍棋以豐富課余生活。
三、理論依據(jù)
1、隱性課程的理論及本質(zhì)特征
隱性課程是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校教育性環(huán)境中，直接體驗(yàn)和潛移默化地獲取有益于個(gè)體身心健康以及個(gè)性全面發(fā)展的、教育性經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)方式及過(guò)程。它的內(nèi)容體系主要由五個(gè)方面構(gòu)成，即品德培養(yǎng)、作用養(yǎng)成、文化修養(yǎng)、身心培育和潛能開(kāi)發(fā)。在本質(zhì)上規(guī)定著它具有主體性、開(kāi)放性、潛隱性、預(yù)期性、非智能性、非程序性等基本特征。我們通過(guò)開(kāi)展一系列以圍棋為主題的文化活動(dòng)，舉辦傳統(tǒng)圍棋賽事，在全校營(yíng)造濃厚的圍棋氣氛，讓每一個(gè)橫中師生時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)到圍棋的存在，在潛移默化中受到圍棋文化的熏陶，充分發(fā)揮圍棋隱性的巨大教育功能。
2、活動(dòng)課程理論
從圍棋教學(xué)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為，圍棋教學(xué)可劃入活動(dòng)課程的范圍。根據(jù)《九年義務(wù)教育活動(dòng)課程和指導(dǎo)綱要（討論五稿）認(rèn)為》：活動(dòng)課程是指在學(xué)科課程之外，學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學(xué)科為主要特征的多種活動(dòng)內(nèi)容的課程。這是我們學(xué)校開(kāi)展圍棋教學(xué)的直接依據(jù)。綜觀圍棋活動(dòng)，它具有活動(dòng)課程的實(shí)質(zhì)，即“為指導(dǎo)學(xué)生主要獲得直接經(jīng)驗(yàn)和及時(shí)信息，促進(jìn)學(xué)生情意、動(dòng)作技能和認(rèn)知協(xié)調(diào)發(fā)展而設(shè)計(jì)的一系列以教育性交往為中介的學(xué)生主體性活動(dòng)項(xiàng)目和方式”；又具有活動(dòng)課程的特征，即強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)、整合、開(kāi)放、自主”。
3、博弈學(xué)習(xí)理論
“博弈”的英文名字叫“Game Theory”，即“游戲理論”，也稱“對(duì)策理論”。 “博弈”理論與圍棋息息相關(guān)，相輔相成的。博弈來(lái)自于圍棋，因?yàn)槊肯乱徊狡�，都要研究�?duì)策：需要篩選、比較和整合各種信息，根據(jù)具體情境采取適當(dāng)而靈活的解決辦法。因?yàn)閲宓拿恳徊蕉际乔ё內(nèi)f化的，在棋盤面前，沒(méi)有確定的解決問(wèn)題的途徑，也沒(méi)有明確的唯一正確或是最佳的解決辦法，它迫使你迅速尋求已有的積累，作出抉擇，既要遵循游戲規(guī)則，又要尋求最佳對(duì)策，達(dá)到最優(yōu)戰(zhàn)略組合，使自己得到最大的收益。長(zhǎng)此訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，透過(guò)事物的表面提出有價(jià)值的新問(wèn)題或新方案的洞察力，以及在現(xiàn)實(shí)情境中根據(jù)具體情況運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)變水平，創(chuàng)造出一種動(dòng)態(tài)的、非線型的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
第三章、圍棋文化建設(shè)的實(shí)踐探索
一、圍棋校本課程的開(kāi)發(fā)
在學(xué)校教育里，教材是傳遞知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、真理、價(jià)值的重要媒介，教材仍是現(xiàn)階段課程的核心因素。因此，在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中教材的建設(shè)是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。我們?cè)O(shè)計(jì)與編寫(xiě)教材的思路大致如下：
1、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和技能、方法和過(guò)程、情感態(tài)度三個(gè)維度設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。它是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起具體的導(dǎo)向作用，確定教學(xué)目標(biāo)對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。教學(xué)目標(biāo)與教材的編排體系存在必然的聯(lián)系，確定教學(xué)目標(biāo)可以幫助師生進(jìn)一步了解教材內(nèi)容。因此，在編寫(xiě)教材時(shí)首先要確定教學(xué)目標(biāo)。
我們的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生得到全面而和諧的發(fā)展，這樣的發(fā)展就是其整個(gè)個(gè)性的和諧發(fā)展。教學(xué)不能光指向使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，而是既要指向智力發(fā)展（掌握豐富的知識(shí)不等于智力發(fā)展），也要指向情感、意志品質(zhì)、行為動(dòng)機(jī)、道德、審美情操等被稱作“心靈”的方面，指向能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造能力、思維能力，把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力等，并且要使這些方面的發(fā)展在學(xué)生的個(gè)性中和諧地結(jié)合起來(lái)。
基于這樣的一種思路，我們認(rèn)為圍棋活動(dòng)的教學(xué)必須根據(jù)知識(shí)和技能、方法和過(guò)程、情感態(tài)度三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，這樣才能培養(yǎng)出具備上述能力素質(zhì)的學(xué)生。
圍棋課程的總體教學(xué)目標(biāo)：以圍棋活動(dòng)為載體鍛煉學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)智力，增長(zhǎng)智慧；了解中國(guó)和世界的圍棋發(fā)展史，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育；用富有哲理的圍棋故事、圍棋格言和棋理啟迪人生；用棋規(guī)、棋禮教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；把圍棋作為一項(xiàng)頭腦競(jìng)技體育，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的情緒和耐心、細(xì)致、自信、自省的心理特征，促進(jìn)心理健康；以棋會(huì)友促進(jìn)樂(lè)學(xué)、合群與交往；充分挖掘與圍棋有關(guān)的詩(shī)、書(shū)、畫(huà)資源，使學(xué)生受到美的陶冶；讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)下圍棋以豐富課余生活。
圍棋課程的評(píng)價(jià)目標(biāo)：（設(shè)一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)）
知識(shí)與技能
一級(jí)：
�。�1）懂得圍棋的起源與規(guī)則；認(rèn)識(shí)棋盤和棋子；
�。�2）掌握棋子的生存條件，圍棋著法的名稱、眼的概念和死活的概念；
�。�3）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的對(duì)殺和緊氣的方法以及布局的原理；
（4）逐步掌握吃子、死活、圍地、布局、中盤、收官的規(guī)則。
二級(jí)：
�。�1）掌握簡(jiǎn)單的吃子技巧，并通過(guò)吃子來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)圍棋的興趣；
�。�2）掌握三步以內(nèi)的計(jì)算方法；
�。�3）分清真眼和假眼、活棋、死棋等；
（4）學(xué)會(huì)連接、切斷的方法；
�。�5）掌握圍棋“圍”的概念，了解圍地盤的原則、方法，分清角邊、中央之間的關(guān)系。
三級(jí)：
�。�1）掌握布局、定式等基本知識(shí)；
�。�2）掌握各種基礎(chǔ)技巧，如對(duì)殺技巧、棄子的技巧、邊角死活知識(shí)、攻擊、防守技巧等十種技巧；
�。�3）了解比較基本的全局性知識(shí)，如急所跟大場(chǎng)，強(qiáng)跟弱之間的關(guān)系；
�。�4）掌握先后手知識(shí)、大小知識(shí)。
四級(jí)：
�。�1）懂得戰(zhàn)術(shù)方面的知識(shí)，如布局、攻、守的知識(shí)；
�。�2）掌握下棋先后順序。
過(guò)程與方法
一級(jí)：
�。�1）培養(yǎng)初步的分析棋盤形勢(shì)的能力；
�。�2）能判斷強(qiáng)弱、大小；
�。�3）具有初步的全局觀念、計(jì)算能力；
�。�4）培養(yǎng)初步的形象記憶力和思維能力；
�。�5）初步的效率觀念與適度原則。
二級(jí)：
�。�1）培養(yǎng)把教師教的基本知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力；
�。�2）初步的及時(shí)發(fā)現(xiàn)敵我缺陷，以及分析敵我雙方力量的能力；
�。�3）初步的注意力、計(jì)算能力、自學(xué)能力和想象能力；
�。�4）逐步提高計(jì)算能力。
三級(jí)：
�。�1）學(xué)習(xí)各種思考方法，培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣；
�。�2）進(jìn)一步提高想象力和創(chuàng)造力；
（3）增強(qiáng)全局觀念和辨證觀念。
四級(jí)：
�。�1）有較強(qiáng)的分析形勢(shì)的能力、計(jì)算能力；
�。�2）能做到完整復(fù)盤，有較強(qiáng)的記憶力；
（3）判斷棋的大小、強(qiáng)弱的能力；
（4）從大局出發(fā)，融會(huì)貫通地處理整局棋的能力。
情感態(tài)度
一級(jí)：
�。�1）培養(yǎng)初步的心理穩(wěn)定性，勝不驕敗不餒，謙虛謹(jǐn)慎的氣度；
（2）培養(yǎng)初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；
（3）講究下棋時(shí)的社交禮儀；
（4）培養(yǎng)良好的棋風(fēng)；
�。�5）培養(yǎng)對(duì)圍棋活動(dòng)的興趣；
�。�6）對(duì)圍棋的文化內(nèi)涵的初步認(rèn)識(shí)。
二級(jí)：
（1）鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，如自律、自控的能力；
�。�2）培養(yǎng)初步的全局觀念；
�。�3）培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)；
�。�4）能初步欣賞棋壇見(jiàn)聞、棋星故事；
�。�5）培養(yǎng)對(duì)圍棋文化內(nèi)涵的感受力。
三級(jí)：
�。�1）鍛煉提高學(xué)生的心理素質(zhì)，如贏了棋不驕傲自滿，得意洋洋；輸了棋不灰心喪氣，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，迎頭趕上等；
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力和較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；
�。�3）樹(shù)立拼搏進(jìn)取，不怕輸、不服輸?shù)木瘛?br>
四級(jí)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義思想；
（2）初步培養(yǎng)學(xué)生正確的取舍觀、得失觀，懂得有得必有失，“欲得之先予之”等道理；
�。�3）培養(yǎng)交際能力；
�。�4）通過(guò)講解死活題培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的注意能力。
2、教學(xué)內(nèi)容的有效性、趣味性和可學(xué)性
我們選擇的教材內(nèi)容首先必須是有效的，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)圍棋的過(guò)程中非常有幫助，在教學(xué)中引入最新的圍棋知識(shí)與技藝。其次還要從學(xué)生的興趣需要出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，盡量使教學(xué)內(nèi)容兒童化。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想象力，易于學(xué)生消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，往往可以收到事半功倍的效果，避免枯燥乏味引起的厭學(xué)情緒。之后還要注意內(nèi)容的可學(xué)性，這含有“適宜性”的意思。我們選擇學(xué)生能夠理解的和力所能及的活動(dòng)內(nèi)容，這些內(nèi)容一般與學(xué)生已有的圍棋知識(shí)水平有關(guān)聯(lián)。
3、教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)
在確立圍棋校本課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們構(gòu)筑了圍棋教學(xué)內(nèi)容的框架。圍棋校本課程包括圍棋教學(xué)活動(dòng)、圍棋文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)圍棋活動(dòng)、家校合作活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)。圍棋教學(xué)包括：故事軼聞篇、黑白文藝篇、棋道育人篇、棋理事理篇、圍棋大家談、世界風(fēng)云篇；黑白文藝篇包括圍棋小百科、圍棋歷史及棋藝學(xué)習(xí)；故事軼聞篇包括圍棋成語(yǔ)故事、棋人介紹、棋人故事；圍棋大家談包括家長(zhǎng)談圍棋、教師看圍棋、學(xué)生眼中的圍棋及名人手下的圍棋。
4、教材適用范圍
我們?cè)谄吣昙?jí)開(kāi)設(shè)圍棋必修課，這是一種文化奠基。之所以選擇在七年級(jí)，是因?yàn)樵谛@圍棋文化的熏陶下，大多數(shù)學(xué)生早已經(jīng)學(xué)會(huì)了下圍棋，此時(shí)再開(kāi)設(shè)圍棋普及課，教師只需要進(jìn)行一些技藝上的點(diǎn)撥，就能事半功倍，使學(xué)生的棋藝產(chǎn)生一次質(zhì)的飛躍。更重要的是，七年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明顯提高，能更好地進(jìn)行有關(guān)圍棋文化的探究性學(xué)習(xí)。因此，我們開(kāi)發(fā)的教材僅限于七年級(jí)使用。
二、圍棋教學(xué)的實(shí)施
我們采用“活頁(yè)教材”的形式，不是以教材指導(dǎo)活動(dòng)，而是以活動(dòng)選擇教材，從活動(dòng)出發(fā)來(lái)使用教材，開(kāi)展什么樣的活動(dòng)就使用相應(yīng)的教材。教師在進(jìn)行圍棋教學(xué)時(shí)，有意識(shí)、有目的地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用有效的記憶方法，注重對(duì)棋局進(jìn)行對(duì)比、分析、歸納和總結(jié)，為學(xué)生提供足夠的練習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生掌握圍棋基本知識(shí)，最終達(dá)到“弈棋增智”的目的。主要教學(xué)策略有：
1、自主合作學(xué)習(xí)策略
我們認(rèn)識(shí)到，圍棋對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言首先是一項(xiàng)游戲，它不適合采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而應(yīng)該以活動(dòng)為主，以授課為輔，學(xué)生完全可以利用電視、書(shū)刊、向周圍人求教等多種途徑自學(xué)圍棋，甚至可能無(wú)師自通。比如《吃子練習(xí)與吃子著法（一）》、《中國(guó)圍棋規(guī)則摘要（一）》、《技藝指導(dǎo)——戲說(shuō)圍棋十訣》等，可以為學(xué)生自學(xué)棋藝提供材料。同時(shí)，我們還編寫(xiě)了圍棋活動(dòng)的規(guī)章制度，以便于學(xué)生自主地進(jìn)行“依法”管理和學(xué)習(xí)，為管理活動(dòng)提供依據(jù)。比如《弈德》的自主學(xué)習(xí)。
《弈德》
�。�1）參加比賽不應(yīng)遲到，遲到是對(duì)對(duì)方很不禮貌的行為。
�。�2）對(duì)局前，雙方應(yīng)握手，或點(diǎn)頭示意，以表尊重。
（3）下棋時(shí)，坐姿應(yīng)保持端正、不要歪坐。
（4）思考后手再拿子，不應(yīng)抓子、翻打或玩弄棋子。
�。�5）下棋時(shí)應(yīng)輕拿輕放，不應(yīng)用力拍子。
�。�6）盡量不要推子。
（7）落子無(wú)悔。
�。�8）對(duì)局時(shí)不應(yīng)在席間與他人說(shuō)話，更不應(yīng)邊評(píng)邊弈。
�。�9）對(duì)局時(shí)不應(yīng)吃東西，尤其是帶響聲的食品。
�。�10）對(duì)局時(shí)不應(yīng)有用力敲打折扇、自言自語(yǔ)等干擾對(duì)方思考的行為。
（11）對(duì)方思考時(shí)，不應(yīng)隨意離席、走動(dòng)，或是觀看他局。
（12）對(duì)局時(shí)，對(duì)手因故離席，回來(lái)時(shí)自己有告訴對(duì)方棋下在哪里的義務(wù)。
�。�13）“勝固欣然、敗亦喜”，局后雙方應(yīng)復(fù)盤研究，切磋棋藝，謙遜待人，增進(jìn)友誼。勝方切不可沾沾自喜，敗方更不應(yīng)拂袖而去。
�。�14）對(duì)局后，雙方應(yīng)收好棋子、整理好棋具方可離席。
在自主學(xué)習(xí)中，棋力高的學(xué)生主動(dòng)教棋力差的學(xué)生，使孩子之間形成互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的風(fēng)氣；長(zhǎng)期堅(jiān)持做死活手筋練習(xí)，使孩子養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；建立學(xué)生圍棋學(xué)習(xí)小組相互切磋；當(dāng)小老師，教家長(zhǎng)下圍棋；向身邊的圍棋高手請(qǐng)教，以棋會(huì)友；推廣圍棋的四人下法培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；建立圍棋等級(jí)分制度，使每個(gè)學(xué)生都有切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣在圍棋活動(dòng)中不僅進(jìn)行了智力開(kāi)發(fā)，也進(jìn)行了禮儀規(guī)范、情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。
2、集中教學(xué)策略
教學(xué)生下圍棋，首先應(yīng)該采取集中授課的方式進(jìn)行最初的啟蒙，然后進(jìn)行大量的、長(zhǎng)期的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，這其間主要采用活動(dòng)式教學(xué)而非滿堂灌的形式。當(dāng)學(xué)生有了一定的圍棋基礎(chǔ)，還需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高棋藝，并加深對(duì)圍棋文化的感悟，此時(shí)就需要再次采取集中授課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥。教師應(yīng)抓住關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生舉一反三，達(dá)到“教是為了不教”的目標(biāo)，使圍棋成為學(xué)生的終生愛(ài)好。
在集中教學(xué)中，我們根據(jù)不同的教學(xué)形式來(lái)選用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。比如以下是一份教師在集體授課時(shí)的講稿。
課外指導(dǎo)——提高勝率的奧秘
同學(xué)們?cè)趯?duì)弈時(shí)，都希望自己的勝率有所提高。那么如何提高對(duì)弈時(shí)的勝率呢？棋力加上過(guò)硬的心理素質(zhì)是提高勝率的唯一方法。
棋力的高與低，是能否提高勝率的基礎(chǔ)。對(duì)弈時(shí)，如果和對(duì)方，在棋力上存在著較大差距，那么失敗也就在所難免了。這就要求我們，平時(shí)要注重棋力的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的大局觀和對(duì)弈技巧。在棋力訓(xùn)練時(shí)，要努力勤奮，做到長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，要有“咬定青山不放松”的堅(jiān)定信念。相信只有付出才會(huì)有回報(bào)，只有具有堅(jiān)強(qiáng)意志的人，才能獲取成功。
提高棋力的方法一般有：（１）做死活手筋的練習(xí)：經(jīng)常做死活手筋可以加強(qiáng)我們的計(jì)算能力，發(fā)現(xiàn)棋形缺陷的敏銳的觀察能力。（２）打譜：要有針對(duì)性地選擇棋譜。如中盤水平欠缺的，可看一些“力戰(zhàn)型”棋手的對(duì)局。布局思路不夠開(kāi)闊的，可以看一些名家的布局構(gòu)思，達(dá)到吸收他人長(zhǎng)處，為己所用的目的。（３）實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：只有更多的實(shí)戰(zhàn)對(duì)弈，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在的不足和差距，這樣才可以通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，來(lái)解決問(wèn)題，提高棋力。
在雙方棋力相差無(wú)幾的情況下，一個(gè)好的心態(tài)，是左右整盤棋勝負(fù)的關(guān)鍵。（１）不要畏懼對(duì)手：有的同學(xué)見(jiàn)到對(duì)手名氣大、段位高，還沒(méi)對(duì)弈時(shí)就已經(jīng)沒(méi)信心，那么勝率也就可想而知了。這就要求我們，不管碰到什么樣的對(duì)手，都要有一股“舍我其誰(shuí)”的銳氣。相信自己一定能行，一定是最棒的，只有對(duì)自己有了自信，才能使自己的棋藝水平得到充分的發(fā)揮。（２）遇到不利的局面時(shí)，一定要保持清醒頭腦，要相信對(duì)手也會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。只有沉著，只有冷靜，才會(huì)在對(duì)方出現(xiàn)失誤時(shí)，抓住對(duì)方的毛病，才有可能挽回不利的局面，甚至奪取最后的勝利。如果心情急躁，急于把不利的局面扳回，那么就容易出現(xiàn)過(guò)分的招法（無(wú)理棋），就會(huì)被對(duì)方抓住機(jī)會(huì)反擊，失敗也會(huì)更早地降臨。（３）即使在棋藝上雙方有著一定的差距，也要有“永不言棄”的斗志。棋輸了不要緊，只要弈出自己的水平，學(xué)到對(duì)手好的弈棋手法，從中找出不足之處即可。
3、閱讀內(nèi)化策略
學(xué)棋藝主要靠教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，而悟棋道還可以通過(guò)閱讀內(nèi)化的辦法。學(xué)圍棋的孩子會(huì)越來(lái)越多，但不學(xué)圍棋的孩子數(shù)量也很多，圍棋并不能成為所有學(xué)生的共同愛(ài)好。但是，閱讀的興趣是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具有的，因此圍棋文化的啟蒙也可以利用閱讀內(nèi)化這一條有效途徑。比如《棋心、禪心系列之三——棋子的效率》等小故事就為學(xué)生提供了豐富的閱讀內(nèi)容。
再比如有關(guān)圍棋的詩(shī)詞對(duì)于學(xué)生的圍棋文化啟蒙也很有意義，學(xué)生在吟誦的過(guò)程中能夠充分感受到古人對(duì)弈時(shí)的情景以及對(duì)圍棋的一種文化情結(jié)。如《圍棋詩(shī)詞選》：
登觀音臺(tái)望城卷�。ㄌ啤ぐ拙右祝 �
百千家似圍棋局，十二街如種菜畦。遙認(rèn)微微入朝火，一條星宿五門西。
池上二絕之一（又見(jiàn)《佩文齋詠物詩(shī)選》）�。ㄌ啤ぐ拙右祝 �
山僧對(duì)棋坐，局上竹陰清。映竹無(wú)人見(jiàn)，時(shí)聞下子聲。
送國(guó)手王逢 （唐·杜牧）
玉子紋楸一路饒，最宜檐雨竹蕭蕭。羸形暗去春泉長(zhǎng)，猛勢(shì)橫來(lái)野火燒。
守道還如周柱史，鏖兵不羨霍嫖姚。得年七十更萬(wàn)日，與子期于局上消。
重送國(guó)手王逢�。ㄌ啤ざ拍粒�
絕藝如君天下少，閑人似我世間無(wú)。別后竹窗風(fēng)雨夜，一燈明暗覆吳圖。
觀棋 （唐·子蘭）
拂局盡消時(shí)，能因長(zhǎng)路遲。點(diǎn)頭初得計(jì)，格手待無(wú)疑。
寂默親遺景，凝神入過(guò)思。共藏多少意，不語(yǔ)兩相知。
題謝太傅弈棋圖 （元·王惲）
勝負(fù)胸中料已明，又從堂上出奇兵。怡然一笑楸枰里，未礙東山是矯情。
三、營(yíng)造濃厚的圍棋校園文化
1、圍棋物質(zhì)文化的建設(shè)
圍棋是我校的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。學(xué)校目前有專職圍棋教練兩名，兼職的圍棋教練數(shù)名，大多數(shù)教師都能下圍棋，在全校形成濃厚的學(xué)棋弈棋氛圍。另外，學(xué)校有專用圍棋教室兩間，面積達(dá)80多平方米，精致的棋具（棋桌、棋盤、棋子）近兩百套，學(xué)校還每年撥出數(shù)萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)用于圍棋教學(xué)活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)棋藝出色的小棋手，這一切為學(xué)校開(kāi)展圍棋校本課程的開(kāi)發(fā)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
同時(shí)，學(xué)校建立校園圍棋文化長(zhǎng)廊，把編寫(xiě)的圍棋手抄報(bào)、黑板報(bào)，創(chuàng)作的圍棋題材的書(shū)畫(huà)作品陳列在文化長(zhǎng)廊中，布置校園圍棋雕塑，添置各種圍棋教學(xué)硬件設(shè)施，設(shè)立班級(jí)“圍棋一角”等，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)圍棋的外在環(huán)境。
2、圍棋活動(dòng)文化的的建設(shè)
開(kāi)展全校性的圍棋文化活動(dòng)。如圍棋手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)、“學(xué)習(xí)圍棋，激勵(lì)人生”的主題演講比賽、圍棋名人故事會(huì)、編寫(xiě)圍棋兒歌、創(chuàng)作以圍棋為題材的繪畫(huà)、舞蹈作品等等；開(kāi)辟圍棋宣傳陣地，如在宣傳櫥窗中設(shè)立“圍棋天地”欄目，宣傳棋界名人的軼事，目前世界圍棋名人排行榜或是“每周一題”等，內(nèi)容定期更換，力求使全體學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)；在《廣播站》中開(kāi)設(shè)“圍棋之窗”小欄目等等。
3、舉行定期的圍棋傳統(tǒng)賽事。
如“百人圍棋賽”、“圍棋十強(qiáng)賽”等等，開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。在班隊(duì)活動(dòng)這個(gè)時(shí)間段中，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。我們進(jìn)行圍棋知識(shí)競(jìng)賽、比賽制作圍棋手抄報(bào)、黑板報(bào)的圍棋小百科，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)圍棋了解的興趣。
在班隊(duì)圍棋活動(dòng)中，我們規(guī)定全校各個(gè)班級(jí)都要有圍棋活動(dòng)計(jì)劃，并在校園網(wǎng)上公布。這些活動(dòng)包括：舉辦各級(jí)各類圍棋比賽，如班級(jí)友誼賽，百人圍棋比賽，并讓學(xué)生擔(dān)任圍棋比賽的服務(wù)員、宣傳員、講解員、裁判員；開(kāi)展以圍棋為主題的班隊(duì)活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、解題比賽等；搜集圍棋故事、棋手資料進(jìn)行廣播宣傳；編寫(xiě)圍棋手抄報(bào)、黑板報(bào)，創(chuàng)作圍棋題材的書(shū)畫(huà)作品；采訪小棋手和圍棋名人，寫(xiě)成圍棋新聞報(bào)道向各媒體投稿進(jìn)行社會(huì)宣傳等等。
4、圍棋文化的提升
建立橫山中學(xué)業(yè)余棋社。我們利用學(xué)校的兩間圍棋專用教室建立橫山中學(xué)業(yè)余棋社，向全體學(xué)生開(kāi)放，平時(shí)有教練指導(dǎo)。不論學(xué)生的棋力如何，在下完棋后有不解之處，都可以向教練請(qǐng)教。我們看到，社會(huì)上的一些棋牌室給人的印象，大多是在吵雜的環(huán)境里，有人打牌甚至賭博，室內(nèi)煙霧彌漫，更給人魚(yú)龍混雜的感覺(jué)。而學(xué)校的業(yè)余棋社，擁有健康幽雅舒適的學(xué)棋環(huán)境，在此大家以棋會(huì)友、增進(jìn)棋藝，共享圍棋樂(lè)園。
建立校內(nèi)考級(jí)制度。小棋手分為★級(jí)小棋手(入門水平)、★★級(jí)小棋手(業(yè)余初級(jí))、★★★級(jí)小棋手(業(yè)余中級(jí)以上)三級(jí)。有五局及以上對(duì)局記錄，通過(guò)入門考試，授予★級(jí)小棋手標(biāo)志；戰(zhàn)勝五名及以上★級(jí)小棋手，通過(guò)初級(jí)考試，授予★★級(jí)小棋手標(biāo)志，依此類推。小棋手標(biāo)志每于學(xué)生集會(huì)時(shí)頒發(fā)。我們定期對(duì)學(xué)生的棋藝水平進(jìn)行考級(jí)，通過(guò)考級(jí)的學(xué)生授予星級(jí)標(biāo)志。為指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展圍棋活動(dòng)，我們還把教師學(xué)圍棋作為校本培訓(xùn)的一項(xiàng)內(nèi)容，目前，每班的班主任都已學(xué)會(huì)了下圍棋，并能組織本班學(xué)生舉辦小規(guī)模的圍棋比賽。
完善“橫山中學(xué)圍棋業(yè)余訓(xùn)練基地”。我們?cè)趪褰虒W(xué)上形成四個(gè)層次：
�。�1）每周一、三、四、五中午開(kāi)設(shè)三個(gè)圍棋初級(jí)班，以七年級(jí)學(xué)生為主，自愿報(bào)名參加，目前有學(xué)生100多人。② 每周二、四下午，開(kāi)設(shè)圍棋中級(jí)班 。③每周一、三、五下午開(kāi)設(shè)圍棋提高班。
四、開(kāi)展圍棋網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
1、成為圍棋校園局域網(wǎng)上對(duì)弈的注冊(cè)棋手
橫山中學(xué)注冊(cè)小棋手如：zcxx1d01、zcxx1d02分別為橫山中學(xué)業(yè)余一段水平的小棋手01和02號(hào)，zcxx1k01、zcxx1k02分別為橫山中學(xué)業(yè)余一級(jí)水平的小棋手01和02號(hào)，依此類推，目前我校有業(yè)余二級(jí)以上水平的網(wǎng)上注冊(cè)棋手60余名，最高級(jí)別為業(yè)余五段。
2、學(xué)習(xí)使用電腦圍棋軟件，從“網(wǎng)上課堂”圍棋知識(shí)如：a.新浪網(wǎng)圍棋對(duì)弈軟件的下載和安裝、中國(guó)圍棋網(wǎng)對(duì)弈軟件的下載和安裝；b. 進(jìn)入“網(wǎng)上課堂”學(xué)習(xí)，如：《棋圣道場(chǎng)》網(wǎng)上課堂；c.收看網(wǎng)上賽事直播，如：《263圍棋網(wǎng)》。
第四章、圍棋文化種植成果
一、圍棋活動(dòng)具有豐富的育人價(jià)值
圍棋活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這種發(fā)展是心理活動(dòng)的多方面發(fā)展，不僅包括認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且包括意志和情感。不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且也發(fā)展情感、意志品質(zhì)、性格等各方面。它豐富的育人價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展
2006年我們對(duì)學(xué)校圍棋教學(xué)對(duì)學(xué)生的智力影響作了相關(guān)的測(cè)試、研究。
表1 七年級(jí)三個(gè)班級(jí)90名學(xué)生瑞文高級(jí)推理測(cè)驗(yàn)結(jié)果
被試 n M+SD t12 t13 sig12 sig13
實(shí)驗(yàn)組1 30 4.9000+2.2947 -.457 -4.193 .650 .000
對(duì)照組1 30 5.1667+2.2296
對(duì)照組2 30 7.6333+2.7353
從表中可知，橫山中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班級(jí)的智力發(fā)展比對(duì)照班級(jí)有了很大的提高。
表2 實(shí)驗(yàn)組2與對(duì)照組3、4GITC測(cè)驗(yàn)各項(xiàng)目智商分?jǐn)?shù)的t檢驗(yàn)結(jié)果
測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目 實(shí)驗(yàn)組2 對(duì)照組3 對(duì)照組4 t23 t24 sig23 sig24
M+SD（n=48） M+SD（n=48） M+SD（n=48）
常識(shí) 13.333+3.669 10.479+3.209 13.750+3.698 4.057 -.554 .000 .581
辨異11.688+3.314 10.833+2.927 12.417+2.500 1.338 -.1.217 .184 .227
類同12.771+2.998 11.563+2.592 11.188+3.360 2.112 2.438 .037 .017
排列11.167+3.090 9.833+2.978 11.521+2.658 2.153 -.602 .034 .549
算術(shù)12.729+3.023 11.125+3.547 13.375+3.246 2.385 -1.009 .019 .316
空間10.730+3.002 8.708+2.895 10.458+3.300 3.357 .421 .001 .675
理解14.250+3.166 11.292+3.169 13.875+3.313 4.576 .576 .000 .566
譯碼11.396+2.533 9.730+2.285 11.521+2.510 3.385 -.243 .001 .809
詞匯12.917+3.293 11.771+3.321 13.792+2.946 1.697 -1.372 .093 .173
拼配11.125+3.200 10.292+3.209 12.021+3.455 1.274 -1.318 .206 .191
語(yǔ)言智商119.771+14.742 111.563+16.279 121.292+15.795 2.589 -.488 .011 .627
操作智商109.104+14.118 102.104+16.453 111.625+13.376 2.237 -.898 .028 .371
總體智商116.667+14.625 108.229+17.288 118.479+15.285 2.582 -.594 .011 .554
表2說(shuō)明，在七年級(jí)智力發(fā)展水平一致的情況下，橫山中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生智力有了顯著提升，究其原因，圍棋的訓(xùn)練是一個(gè)重要的方面。
研究結(jié)果說(shuō)明，學(xué)生經(jīng)常從事圍棋活動(dòng)既能促進(jìn)語(yǔ)言智商、操作智商和總體智商的良好發(fā)展，也能促進(jìn)智力的結(jié)構(gòu)內(nèi)容如GITC測(cè)驗(yàn)中常識(shí)、類同、排列、算術(shù)、空間、理解、譯碼的發(fā)展，提高了學(xué)生的注意力，開(kāi)拓了學(xué)生的洞察力，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，豐富了學(xué)生的想象力，從訓(xùn)練學(xué)生的智力素質(zhì)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑圍棋能起到很好的作用。
雖然下圍棋不需要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，但古人稱之為手談，說(shuō)明圍棋也具有交流的功能，因此能促進(jìn)語(yǔ)言智商的發(fā)展。圍棋以圖形為認(rèn)知表象，通過(guò)對(duì)布局的思考、中盤的決策以及官子的選擇，經(jīng)過(guò)不斷地分析與綜合，能較好地訓(xùn)練人的思維，從而促進(jìn)非語(yǔ)言智商的發(fā)展。作為提高學(xué)生心理素質(zhì)的一條良好途徑，有條件的學(xué)校是可以選擇圍棋這種活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展的。
�。�1）學(xué)習(xí)圍棋的學(xué)生成績(jī)普遍比較好，數(shù)學(xué)尤為突出
表3 圍棋隊(duì)學(xué)生與其他三組被試語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差
實(shí)驗(yàn)組3 對(duì)照組2 對(duì)照組3 實(shí)驗(yàn)組2
M+SD（n=24） M+SD（n=48） M+SD（n=48） M+SD（n=48）
語(yǔ)文成績(jī) 93.167+4.072 81.104+10.173 90.146+5.950 84.354+10.856
數(shù)學(xué)成績(jī) 97.292+2.820 79.229+16.362 90.563+8.718 87.042+14.419
表4 學(xué)習(xí)圍棋的時(shí)間與上學(xué)期期末考試語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)的相關(guān)檢驗(yàn)結(jié)果
語(yǔ)文成績(jī)r(jià) （n=24） sig 數(shù)學(xué)成績(jī)r(jià)（n=24） sig
學(xué)習(xí)圍棋的時(shí)間 -.176 .411 .483 .017
將實(shí)驗(yàn)組3的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)平均成績(jī)同其他三組被試進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，語(yǔ)文成績(jī)t值分別為5.574（P<.001）、3.833（P<.001）、2.235（P<.05），數(shù)學(xué)成績(jī)的t值分別為5.530（P<.001）、3.438（P<.005）、3.675（P<.001）。由于上學(xué)期期末考試的試卷是全市統(tǒng)一的，這樣的成績(jī)是具有可比性的，T檢驗(yàn)的結(jié)果表明圍棋隊(duì)學(xué)生的成績(jī)顯著高于其他類型的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)特別突出，說(shuō)明圍棋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生積極的影響。這也驗(yàn)證了這樣的觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍棋的學(xué)生成績(jī)普遍比較好，數(shù)學(xué)尤為突出。
結(jié)果表明，學(xué)習(xí)圍棋的時(shí)間與語(yǔ)文成績(jī)存在負(fù)相關(guān)，但不顯著。與數(shù)學(xué)成績(jī)則存在.05水平的顯著相關(guān)。圍棋的思維方式與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有相通之處，如蘇尚云指出數(shù)學(xué)是研究數(shù)與形變化的科學(xué)，圍棋則探討數(shù)與形變化的技巧。
（2）學(xué)生從事圍棋活動(dòng)不僅不影響學(xué)習(xí)成績(jī)，反而能提高學(xué)習(xí)成績(jī)
結(jié)果表明從事教練指導(dǎo)下的圍棋活動(dòng)，沒(méi)有使學(xué)生的成績(jī)因?yàn)樵趪宸矫娴臅r(shí)間付出而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，反而更能促進(jìn)成績(jī)的提高。表3的結(jié)果說(shuō)明圍棋隊(duì)的學(xué)生智商水平并沒(méi)有比該校其他學(xué)生更勝一籌，但成績(jī)的差異卻是明顯的，其原因是圍棋隊(duì)學(xué)生接受比較規(guī)范和持久的訓(xùn)練，除了促進(jìn)智力因素的發(fā)展外，一些非智力因素如忍耐挫折的能力、自尊心、成就動(dòng)機(jī)水平、情緒的穩(wěn)定性等人格特點(diǎn)以及注意的品質(zhì)也得到更好的發(fā)展。
調(diào)查研究證明：學(xué)棋的少兒一般學(xué)習(xí)成績(jī)都較好，不僅數(shù)學(xué)成績(jī)好，而且語(yǔ)文讀寫(xiě)成績(jī)也好。他們解題思路寬，計(jì)算步驟清楚、有序，計(jì)算的準(zhǔn)確性高。寫(xiě)起作文來(lái)，也思路順暢、層次清楚、結(jié)構(gòu)完整、中心明確。
2、陶冶了學(xué)生人格情操和開(kāi)發(fā)了學(xué)生的心理潛能
從廣義上的作用來(lái)說(shuō)，圍棋這種競(jìng)賽對(duì)青少年社會(huì)心理的形成和完善有積極作用。最近發(fā)表的國(guó)外心理學(xué)家的科學(xué)報(bào)告表明，在平等的條件以及遵守各項(xiàng)規(guī)則的前提下展開(kāi)的游戲和競(jìng)賽，對(duì)青少年在社會(huì)心理的形成方面有著不可忽視的作用。
我國(guó)家庭的獨(dú)生子女越來(lái)越多，單個(gè)少年兒童個(gè)體和其他個(gè)體間的接觸機(jī)會(huì)較少，所以現(xiàn)有不少獨(dú)生子女表現(xiàn)出自私、任性、凡事以我為中心、不合群等諸種習(xí)性。這種現(xiàn)象已為社會(huì)學(xué)家和家長(zhǎng)們深切關(guān)注，并積極尋求解決、改善的辦法。圍棋這種條件對(duì)等、規(guī)則明確的競(jìng)賽活動(dòng)，能培養(yǎng)少年兒童遵守紀(jì)律的習(xí)慣，打消優(yōu)越感，增強(qiáng)自信心和求勝心。這對(duì)少年兒童正常社會(huì)心理的形成，在社會(huì)大環(huán)境中正確處理人與人之間的關(guān)系以及在事業(yè)上的自信、追求和競(jìng)爭(zhēng)等方面都是十分有益的。
另外，下圍棋要講究棋品，一個(gè)棋品不佳的棋手，難為大家所容。優(yōu)秀的棋品，要求下棋者嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，作風(fēng)頑強(qiáng)，意志堅(jiān)定。尊重對(duì)手，服從裁判，勝不驕、敗不餒。這些良好的棋品對(duì)好品德的形成無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生直接的影響。圍棋比賽是規(guī)則范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，如對(duì)弈過(guò)程要“落子無(wú)悔”、“觀棋不語(yǔ)”，可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。下圍棋應(yīng)講究禮儀，如棋手在對(duì)弈正式開(kāi)始之前要相互寒暄致意，對(duì)局中要保持謙讓的姿態(tài)，取子、認(rèn)輸都講究規(guī)范，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。
良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，就是力圖使學(xué)生能自知、自信、自控、自律、自強(qiáng)，情緒穩(wěn)定，承受力強(qiáng)，意志堅(jiān)定等，而圍棋教學(xué)對(duì)這幾方面的培養(yǎng)有其獨(dú)到之處。
經(jīng)常下棋，可以幫助學(xué)生克服急躁和優(yōu)柔寡斷的不良性情，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的意志、毅力和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力素質(zhì)。學(xué)生復(fù)盤探討時(shí)，或多或少能使學(xué)生接受經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，理解勝負(fù)關(guān)乎除技藝之外的意志、毅力、情緒等因素，從而逐步彌補(bǔ)改正之，達(dá)到“勝不驕，敗不餒”的精神境界。
經(jīng)常下棋會(huì)使人在待人接物上言行得體大方，同時(shí)對(duì)良好的心理品質(zhì)、意志及毅力的培育，反應(yīng)能力及應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力的培育，以及沉著冷靜的個(gè)性、自我控制能力、判斷能力、臨場(chǎng)應(yīng)急指揮能力的培育有很大幫助。學(xué)下圍棋的過(guò)程就是學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。長(zhǎng)期下圍棋，能重塑兒童的性格，以靜制動(dòng)達(dá)到人格、才能、心智的和諧發(fā)展。
3、促進(jìn)了學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展
圍棋是中國(guó)傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目中的一朵奇葩。在現(xiàn)代社會(huì)可以算是體育競(jìng)技項(xiàng)目，學(xué)�？梢园阉鳛榻逃d體，引導(dǎo)學(xué)生用中華體育精神激勵(lì)自己向著“更快、更高、更強(qiáng)”的目標(biāo)奮進(jìn)。如果忽視對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勇敢精神的培養(yǎng)，就將減弱我們中華民族在世界上的競(jìng)爭(zhēng)力。中華體育精神和奧林匹克精神是一致的——“重要的是參與，而不是取勝”，我們也可以通過(guò)圍棋比賽教育學(xué)生用平常心對(duì)待勝負(fù)，懂得一切比賽都不僅僅只有勝負(fù)，還包含著“互相了解、友誼、團(tuán)結(jié)和公平競(jìng)爭(zhēng)”。圍棋也有利于精神健康，精神醫(yī)學(xué)專家認(rèn)為下圍棋可以把人們從日常繁雜的工作和學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，作為一種宣泄，維護(hù)身心健康。2001年，教育部、國(guó)家體育總局聯(lián)合發(fā)出了關(guān)于在學(xué)校開(kāi)展圍棋等三項(xiàng)棋類活動(dòng)的通知，這就為圍棋進(jìn)課堂提供了新的契機(jī)。
4、提高了學(xué)生的審美能力
國(guó)畫(huà)大師黃賓虹說(shuō)中國(guó)藝術(shù)本是無(wú)不相通的，“雖音樂(lè)、博弈（圍棋），亦有與圖畫(huà)相通之處”。圍棋是一門歷史悠久、魅力無(wú)窮的東方藝術(shù)，具有詩(shī)歌的意境、音樂(lè)的旋律、舞蹈的節(jié)奏，而它那美妙無(wú)窮的變化更令人嘆為觀止。自古以來(lái)，詩(shī)人們把圍棋所蘊(yùn)涵的美感轉(zhuǎn)化為詩(shī)句，將棋妙和詩(shī)妙聯(lián)系起來(lái)，再加上數(shù)量眾多的圍棋文獻(xiàn)和圍棋書(shū)畫(huà)作品，生動(dòng)地說(shuō)明了圍棋和中國(guó)古代文化的血肉聯(lián)系。和琴、書(shū)、畫(huà)一樣，圍棋是受到文人雅士贊賞的高雅藝術(shù)，合稱琴棋書(shū)畫(huà)，都可以用來(lái)修身養(yǎng)性、裝點(diǎn)美的生活。圍棋所蘊(yùn)涵的哲理能激發(fā)出人們的靈感火花，使圍棋這一門藝術(shù)更具有了智慧之美。下圍棋的過(guò)程也講究美感，棋盤上出現(xiàn)愚形被認(rèn)為是不美的，如果棋型不美就意味著效率不高，必然要影響勝負(fù)。
5、培養(yǎng)了學(xué)生的韌性和毅力
感情脆弱是孩子的特點(diǎn)之一，對(duì)于如何讓他們?cè)诟星樯系玫藉憻�，不但能夠坦然地面�?duì)成功，而且能平靜地接受失敗，是許多家長(zhǎng)關(guān)注的事情�，F(xiàn)在的家長(zhǎng)，總是想盡辦法把孩子引向成功。對(duì)于（如何）讓孩子接受失敗，并能從失敗中重新奮起，既缺乏思想上的認(rèn)識(shí)性，也沒(méi)有很好的方法，而圍棋恰好能起到這個(gè)作用。
一盤棋總是有勝負(fù)的。勝利的一方得到成功的喜悅，而失敗的一方，必須接受失敗的現(xiàn)實(shí)。孩子對(duì)于自己苦心經(jīng)營(yíng)的一盤棋，以失敗而結(jié)束，感情上是很痛苦的。因?yàn)樗菫榱双@勝而開(kāi)始的，最后以失敗告終，已經(jīng)背離預(yù)期目的，這情感上的落差，必須自己承受。往往在比賽中，輸棋的孩子會(huì)哇哇大哭，就是感情不能承受的表現(xiàn)�？捱^(guò)以后，教練會(huì)幫助孩子進(jìn)行分析失敗的技術(shù)原因，家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，而孩子自己也會(huì)進(jìn)行反思。根據(jù)觀察，這種反思往往進(jìn)行得非常深刻——一定要找出失敗的真正原因。圍棋是孩子的愛(ài)好，他還會(huì)繼續(xù)下棋，還會(huì)參加各式各樣的比賽，還會(huì)不斷地得到勝利和失敗。也就是在這個(gè)不斷重復(fù)的過(guò)程中，喜悅和沮喪兩種情緒的不斷交替，使孩子逐漸在感情上成熟起來(lái)。知道了做一件事總會(huì)有兩種結(jié)果——成功和失敗，而且這一切都是暫時(shí)的，這次的成功不能保證以后永遠(yuǎn)成功，暫時(shí)的失敗也不能判定以后永遠(yuǎn)失敗。這種情感上的韌性和毅力品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該是圍棋特有的功能之一。
二、實(shí)踐證明圍棋能夠作為一種提高心理品質(zhì)的智力游戲
圍棋是中國(guó)最早的智能游戲，流傳至今并且影響力擴(kuò)展到西方國(guó)家，這足以說(shuō)明圍棋的魅力。從我們教育的角度來(lái)說(shuō)，它對(duì)于人的全面而和諧的發(fā)展具有重要作用。不但促進(jìn)智力的發(fā)展，增加智慧，也提升人的精神境界。那么這樣一種小小的游戲何以有如此大的魔力，又是如何發(fā)揮它的作用的呢？我們?cè)噲D從認(rèn)知心理學(xué)的角度對(duì)此進(jìn)行分析。
研究圍棋首先就要了解圍棋的本質(zhì)特點(diǎn)，它具有以下幾個(gè)基本性質(zhì)：1、重視全局；2、重視不同棋子間空間位置的相互關(guān)系；3、重視地域和勢(shì)力的平衡。下圍棋是一個(gè)邏輯思維與形象思維合一的過(guò)程，也就是說(shuō)是一個(gè)思維過(guò)程，特別是形象思維。這個(gè)思維過(guò)程也就是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程，因?yàn)閱?wèn)題是指尚未被人們解決的某種思維任務(wù)。千姿百態(tài)的自然現(xiàn)象、紛繁復(fù)雜的人類社會(huì)、奧秘?zé)o窮的思維世界，都存在著各種各樣的問(wèn)題。問(wèn)題解決在學(xué)習(xí)中是最高級(jí)的，對(duì)知識(shí)爆炸的當(dāng)今社會(huì)來(lái)說(shuō)，更需要人們集中力量研究如何使用這些新的知識(shí)去解決社會(huì)新的問(wèn)題。無(wú)論何種問(wèn)題都具有三個(gè)特征，即著手解決問(wèn)題的初始狀態(tài)、希望達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)和把初始狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)的一系列認(rèn)知操作。學(xué)生下棋的過(guò)程就是遇到并解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題解決即下棋就是一個(gè)具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作過(guò)程。
第五章、圍棋文化種植的體會(huì)與反思
一、圍棋教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展是相輔相成的
學(xué)生的智力是影響棋藝進(jìn)步速度的主要因素，圍棋訓(xùn)練又全面地促進(jìn)著學(xué)生智力的發(fā)展。在圍棋教學(xué)開(kāi)展前首先要了解學(xué)生的智力特點(diǎn)，訓(xùn)練計(jì)劃與手段應(yīng)有針對(duì)性。同時(shí)，我們也要注意到智力并非是影響棋藝的唯一因素，在低年齡和才開(kāi)始學(xué)棋的學(xué)生中，普通知識(shí)的增長(zhǎng)和持之以恒的訓(xùn)練是個(gè)不可缺少的因素，孩子的動(dòng)機(jī)、興趣、自信心等非智力因素和一些社會(huì)因素有時(shí)往往是影響棋藝進(jìn)步速度更為重要的因素，因此也要了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭社會(huì)背景等狀況。相應(yīng)地，在圍棋教學(xué)的過(guò)程中孩子的諸多非認(rèn)知領(lǐng)域的品質(zhì)也得以發(fā)展。學(xué)生已有的基礎(chǔ)影響著圍棋教學(xué)，而圍棋教學(xué)的有效與否又影響著學(xué)生全面和諧的發(fā)展，所以認(rèn)清兩者的關(guān)系顯得相當(dāng)重要。
二、圍棋教學(xué)能夠改善學(xué)生的認(rèn)知策略和反省認(rèn)知
個(gè)人的認(rèn)知策略和反省認(rèn)知是構(gòu)成智力的最重要成分。認(rèn)知策略是從認(rèn)知能力中專門區(qū)分出來(lái)的，它由人們所掌握的關(guān)于如何學(xué)習(xí)、記憶、思維和解決問(wèn)題的方式方法的知識(shí)構(gòu)成。前面提到的技藝指導(dǎo)——戲說(shuō)圍棋十訣中的這些方法都是一些認(rèn)知策略。同時(shí)也要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)監(jiān)控自己的思維過(guò)程即培養(yǎng)學(xué)生的反省認(rèn)知。研究表明，學(xué)生認(rèn)知策略和反省認(rèn)知都可以通過(guò)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的教學(xué)得到改善。下棋的過(guò)程中棋手隨時(shí)審時(shí)度勢(shì)，周密計(jì)算，反思自己每一步棋所要達(dá)到的目的以及為什么要這么下，最后復(fù)盤的過(guò)程更是為棋手提供了一個(gè)反省認(rèn)知的良好機(jī)會(huì)。優(yōu)秀棋手的下棋過(guò)程始終處于自己的意識(shí)的監(jiān)控之下。在圍棋教學(xué)中，隨時(shí)都有時(shí)機(jī)提高學(xué)生的認(rèn)知策略和反省認(rèn)知。
三、圍棋教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、要盡早教會(huì)學(xué)生數(shù)棋子以獨(dú)立判斷勝負(fù)。圍棋的勝負(fù)和象棋、軍棋的勝負(fù)不同，低段學(xué)生往往不能獨(dú)立判斷輸贏，這就影響了學(xué)生自主學(xué)圍棋，所以教師要盡早教會(huì)學(xué)生數(shù)子。
2、要推廣下聯(lián)棋�？梢宰寣W(xué)生四個(gè)人下一盤圍棋，兩人執(zhí)黑，兩人執(zhí)白，輪流落子。兩個(gè)人下圍棋，勝負(fù)完全取決于個(gè)人實(shí)力，而下聯(lián)棋除了個(gè)人實(shí)力，還需要配合默契，因此可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在要求學(xué)生懂得“觀棋不語(yǔ)”的前提下，也可以提倡小老師教棋，就是先取得對(duì)局雙方一致同意，隨后旁觀者也可以在一旁指點(diǎn)，這樣既可以活躍氣氛，也有利于相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
3、要給學(xué)生定段位。全班學(xué)生一起下圍棋時(shí)，可以規(guī)定誰(shuí)獲勝誰(shuí)就獲得兩顆小紅花，落敗的得一顆。以后學(xué)生下圍棋就按照小紅花數(shù)量去找適合自己的對(duì)手。這樣做的好處在于讓絕大多數(shù)學(xué)生都能找準(zhǔn)適合自己的對(duì)手，并都有可能通過(guò)努力取得勝利，從而保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、孩子學(xué)圍棋的特殊意義
人們常說(shuō)寧波人頭腦靈活，善于機(jī)變，崇實(shí)務(wù)實(shí)，敢于創(chuàng)新。而與這些優(yōu)點(diǎn)并存的缺點(diǎn)也往往就是頭腦靈活而性情急躁，善于機(jī)變而缺少忍耐，追求實(shí)利而不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)。圍棋有“長(zhǎng)善救失”的教育功能，可以陶冶性格、開(kāi)闊胸襟和氣度。
圍棋與博弈論是有淵源關(guān)系的，我國(guó)古代就把圍棋這一類游戲稱為“博弈”。博弈論在現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域有著特別廣泛的應(yīng)用，有企業(yè)家說(shuō)，可以用圍棋的原則去經(jīng)商，這實(shí)際上就是應(yīng)用圍棋中的博弈思想去指導(dǎo)商業(yè)實(shí)踐。我們溫嶺人素以善于經(jīng)商聞名于世，學(xué)圍棋還可以進(jìn)一步加強(qiáng)我們溫嶺人的經(jīng)商天賦，使溫嶺人變得更加聰明能干。
英國(guó)思想家培根有一段名言：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯�？傊�，知識(shí)能塑造人的性格。不僅如此，精神上的各種缺陷，都可以通過(guò)求知來(lái)改善�！睂W(xué)生學(xué)下圍棋可以說(shuō)不但“使人明智”、“使人聰慧”，而且“使人精密”、“使人深刻”、“使人高尚”、“使人善辨”。學(xué)生通過(guò)圍棋活動(dòng)不但促進(jìn)智力的發(fā)展，增加智慧，也提升人的精神境界。因此，通過(guò)在學(xué)生中播撒圍棋文化種子，使他們胸有“大局”，樂(lè)在“棋”中，“棋”樂(lè)融融。
內(nèi)容提要：圍棋是傳統(tǒng)的東方游戲，是中華民族優(yōu)秀文化的瑰寶。它是我們祖先邏輯思維與形象雙翼并展的智慧。學(xué)校教育及時(shí)抓住新課程改革的契機(jī)，把圍棋活動(dòng)作為校本課程進(jìn)行了重點(diǎn)開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)全校師生的努力，現(xiàn)已形成了包括知識(shí)和技能、方法和過(guò)程、情感態(tài)度等多維度的圍棋教學(xué)目標(biāo)系列，建立了包括學(xué)校圍棋活動(dòng)、圍棋文化建設(shè)、家校合作活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)圍棋活動(dòng)等圍棋校本課程框架，在圍棋教學(xué)中我們采取了自主合作學(xué)習(xí)、集中教學(xué)、閱讀內(nèi)化三大策略，形成了我們學(xué)校的圍棋教育特色。通過(guò)構(gòu)建校園圍棋文化優(yōu)化教育人環(huán)境，使每一位學(xué)生都能從濃郁的校園圍棋文化氛圍中受到陶冶，在圍棋活動(dòng)中得到發(fā)展，使橫山中學(xué)的畢業(yè)生具有獨(dú)特的質(zhì)量規(guī)格。
關(guān)鍵詞：校本課程，圍棋，教學(xué)，棋文化，策略
第一章、背景
一、歷史的根源及積淀
圍棋是傳統(tǒng)的東方游戲，是中華民族優(yōu)秀文化的瑰寶，是我們祖先邏輯思維與形象思維雙翼并展的智慧結(jié)晶，是對(duì)全人類文化的貢獻(xiàn)之一。我校成立于1956年，具有50多年歷史，有慎選良師、從嚴(yán)治校、注重特色、全面發(fā)展的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期便是一所享譽(yù)鄉(xiāng)里的名校。尤其是學(xué)校的圍棋教育，在當(dāng)時(shí)更是名噪一時(shí)。當(dāng)時(shí)學(xué)校就把圍棋列入課程表中，在全校營(yíng)造濃厚的學(xué)棋、弈棋的氛圍，為學(xué)校圍棋文化的初步形成邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。如今我校開(kāi)展圍棋教學(xué)歷史已有15年之久，逐步形成了“學(xué)棋藝、悟棋道、樹(shù)棋品、促智力”的校園文化。
二、新課程改革的機(jī)遇和學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的需要
在新課程改革背景之下，基礎(chǔ)教育課程包括國(guó)家課程、地方課程和校本課程三大部分。一個(gè)學(xué)校是否發(fā)展得有特色，不取決于國(guó)家課程，甚至也不取決于地方課程，而是取決于校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。2001年，教育部、國(guó)家體育總局發(fā)出了關(guān)于在學(xué)校開(kāi)展圍棋等三項(xiàng)棋類活動(dòng)的通知（教體藝司函[2001]7號(hào)）。據(jù)聞，復(fù)旦、南開(kāi)、北師大等著名院校已將圍棋列入選修課，各地有許多中小學(xué)都已納入正式課程，“圍棋之鄉(xiāng)”不斷涌現(xiàn)。遠(yuǎn)在大洋彼岸，圍棋也受到了西方人士的特別關(guān)注。美國(guó)不少大學(xué)都開(kāi)設(shè)圍棋課，在西弗吉尼亞大學(xué)，圍棋是邏輯學(xué)課程的一部分；在威廉·瑪麗學(xué)院，圍棋是關(guān)于東方哲學(xué)的普通課程；在弗吉尼亞大學(xué)商學(xué)院，圍棋是東方商業(yè)課程的一部分。一些美國(guó)人認(rèn)為，日本在經(jīng)濟(jì)、商業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)先于美國(guó)，是因?yàn)槿毡救诉\(yùn)用了圍棋思維，所以要想戰(zhàn)勝日本人，必須學(xué)會(huì)下圍棋。
在這個(gè)背景下，我校出于開(kāi)發(fā)校本課程的需要，找到了圍棋與學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的契合點(diǎn)：第一，少兒是人生的早晨，生理、心理、都處于迅速發(fā)展時(shí)期，他們興奮強(qiáng)于抑制，好動(dòng)好奇，記憶力強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，可塑性亦強(qiáng)，但注意力往往不易集中，還有依賴和任性表現(xiàn)，思維也正處于自然發(fā)展階段，這便是少兒的特點(diǎn)；第二，圍棋布陣于方格之中，黑白兩子展開(kāi)激烈捕殺，具有游戲性與競(jìng)爭(zhēng)性，寓動(dòng)腦于興趣之中，極易吸引少兒的注意力，這便是圍棋的魅力。
三、學(xué)校在圍棋上取得的顯著成績(jī)?yōu)檠芯看蛳铝嗽鷮?shí)基礎(chǔ)
學(xué)校自1991年起開(kāi)展圍棋教學(xué)以來(lái)，多次承辦和參加市青少年圍棋比賽，并屢獲佳績(jī)。幾年來(lái)的圍棋教學(xué)實(shí)踐還表明，圍棋學(xué)得好的學(xué)生，往往也是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生——有的年年都是三好學(xué)生，有的各科成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)名列前茅。我們調(diào)查了近幾年我校畢業(yè)生的畢業(yè)去向，發(fā)現(xiàn)那些圍棋學(xué)得好的學(xué)生，大多進(jìn)了溫嶺中學(xué)、新河中學(xué)等省重點(diǎn)學(xué)校，一部分學(xué)生還考入浙江大學(xué)等名牌大學(xué)。這一系列成果的取得，使學(xué)校的圍棋文化底蘊(yùn)日臻深厚。認(rèn)識(shí)到圍棋活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，我們對(duì)圍棋教學(xué)更加關(guān)注，深入研究了學(xué)生的年齡特征和圍棋活動(dòng)的特點(diǎn)，請(qǐng)教了有關(guān)專家，自編了四冊(cè)圍棋教材和兩冊(cè)圍棋輔助練習(xí)題，為有效開(kāi)展圍棋教學(xué)活動(dòng)提供了有力保障。
要想在學(xué)生中把圍棋這一活動(dòng)從原來(lái)的課外活動(dòng)提升為必修課，首先就要了解學(xué)生對(duì)于學(xué)圍棋的態(tài)度。我們先后進(jìn)行了兩次調(diào)查，調(diào)查時(shí)間分別是在開(kāi)設(shè)圍棋普及課之前和之后的一年時(shí)間。
2005年9月調(diào)查（七年級(jí)段共186人）：
1、你喜歡學(xué)圍棋嗎？很喜歡（184人），一般（0人），不喜歡（2人）；
2、課外活動(dòng)的時(shí)候你下圍棋嗎？經(jīng)常下圍棋（22人），有時(shí)候下圍棋（11人），從不下圍棋（153人）；
3、在家里你下圍棋嗎？經(jīng)常下圍棋（22人），有時(shí)候下圍棋（35人），從不下圍棋（129人）；
4、你的父母或親戚中有人會(huì)下圍棋嗎？有（18人），沒(méi)有（168人）；
5、請(qǐng)列舉學(xué)圍棋的幾個(gè)好處（由學(xué)生任意列舉，教師進(jìn)行了歸類統(tǒng)計(jì)）：
開(kāi)發(fā)智力（74人次），了解中國(guó)古代的一些情況（4人次），了解韓國(guó)和日本（2人次），告別電子游戲（0人次），可以懂得一些做人和做事的道理（1人次），是一種健康的娛樂(lè)（4人次）。
2006年5月調(diào)查（七年級(jí)段共187人）：
1、你喜歡學(xué)圍棋嗎？很喜歡（131人），一般（45人），不喜歡（11人）；
2、課外活動(dòng)的時(shí)候你下圍棋嗎？經(jīng)常下圍棋（72人），有時(shí)候下圍棋（101人），從不下圍棋（14人）；
3、在家里你下圍棋嗎？經(jīng)常下圍棋（66人），有時(shí)候下圍棋（84人），從不下圍棋（37人）；
4、你的父母或親戚中有人會(huì)下圍棋嗎？有（148人），沒(méi)有（39人）；
5、請(qǐng)列舉學(xué)圍棋的幾個(gè)好處（由學(xué)生任意列舉，教師進(jìn)行了歸類統(tǒng)計(jì)）：
開(kāi)發(fā)智力（174人次），了解中國(guó)古代的一些情況（122人次），了解韓國(guó)和日本（22人次），告別電子游戲（7人次），可以懂得一些做人和做事的道理（156人次），是一種健康的娛樂(lè)（66人次）。
兩次調(diào)查表明：在七年級(jí)開(kāi)設(shè)圍棋普及課以后，多數(shù)學(xué)生喜歡下圍棋了，但也有三分之一不到的學(xué)生不喜歡下圍棋。在學(xué)生學(xué)會(huì)下圍棋之后，也自然而然地帶動(dòng)了圍棋在學(xué)生家庭中的普及。圍棋開(kāi)始成為學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好，學(xué)生也開(kāi)始懂得學(xué)圍棋的好處。需要指出的是，上述變化發(fā)生在七年級(jí)開(kāi)設(shè)圍棋普及課以后，在此之前，學(xué)校也通過(guò)各種圍棋活動(dòng)營(yíng)造圍棋校園文化，從而使一部分學(xué)生較早地接觸到了圍棋。
依據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我們把圍棋作為校本課程進(jìn)行重點(diǎn)開(kāi)發(fā)�，F(xiàn)已形成了包括知識(shí)、技能、方法和過(guò)程、情感態(tài)度等方面的圍棋教學(xué)目標(biāo)系列，建立了包括學(xué)校圍棋活動(dòng)、圍棋文化建設(shè)、家校合作活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)圍棋活動(dòng)等圍棋校本課程框架，在圍棋教學(xué)中實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)、集中教學(xué)、閱讀內(nèi)化三大策略。學(xué)校把圍棋列入校本課程，通過(guò)構(gòu)建校園圍棋文化，優(yōu)化育人環(huán)境，使每一位學(xué)生都能從濃郁的校園圍棋文化氛圍中受到陶冶，使學(xué)校的畢業(yè)生具有獨(dú)特的質(zhì)量規(guī)格，讓圍棋伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。
第二章、圍棋活動(dòng)校本課程設(shè)計(jì)
一、內(nèi)容
通過(guò)創(chuàng)編一套行之有效的圍棋活動(dòng)課教材，設(shè)置切實(shí)可行的課程目標(biāo)體系、評(píng)價(jià)體系，以圍棋活動(dòng)為載體鍛煉學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)智力，增長(zhǎng)聰明與智慧，讓每位學(xué)生在“學(xué)棋藝、樹(shù)棋品、悟棋道”中“激創(chuàng)造、促素質(zhì)”，以提升學(xué)生生活品質(zhì)，充實(shí)人生內(nèi)涵，使橫山中學(xué)的畢業(yè)生具有獨(dú)特的質(zhì)量規(guī)格。
二、目標(biāo)
我們之所以開(kāi)發(fā)圍棋校本課程，旨在：以圍棋活動(dòng)為載體鍛煉學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)智力，增長(zhǎng)聰明與智慧；了解中國(guó)和世界的圍棋發(fā)展史，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育；用富有哲理的圍棋故事、圍棋格言和棋理啟迪人生；用棋規(guī)、棋禮教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；把圍棋作為一項(xiàng)頭腦競(jìng)技體育，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的情緒和耐心、細(xì)致、自信、自省的心理品質(zhì)，促進(jìn)心理健康；以棋會(huì)友促進(jìn)樂(lè)學(xué)、合群與交往；充分挖掘與圍棋有關(guān)的詩(shī)、書(shū)、畫(huà)資源，使學(xué)生受到美的陶冶；讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)下圍棋以豐富課余生活。
三、理論依據(jù)
1、隱性課程的理論及本質(zhì)特征
隱性課程是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校教育性環(huán)境中，直接體驗(yàn)和潛移默化地獲取有益于個(gè)體身心健康以及個(gè)性全面發(fā)展的、教育性經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)方式及過(guò)程。它的內(nèi)容體系主要由五個(gè)方面構(gòu)成，即品德培養(yǎng)、作用養(yǎng)成、文化修養(yǎng)、身心培育和潛能開(kāi)發(fā)。在本質(zhì)上規(guī)定著它具有主體性、開(kāi)放性、潛隱性、預(yù)期性、非智能性、非程序性等基本特征。我們通過(guò)開(kāi)展一系列以圍棋為主題的文化活動(dòng)，舉辦傳統(tǒng)圍棋賽事，在全校營(yíng)造濃厚的圍棋氣氛，讓每一個(gè)橫中師生時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)到圍棋的存在，在潛移默化中受到圍棋文化的熏陶，充分發(fā)揮圍棋隱性的巨大教育功能。
2、活動(dòng)課程理論
從圍棋教學(xué)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為，圍棋教學(xué)可劃入活動(dòng)課程的范圍。根據(jù)《九年義務(wù)教育活動(dòng)課程和指導(dǎo)綱要（討論五稿）認(rèn)為》：活動(dòng)課程是指在學(xué)科課程之外，學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學(xué)科為主要特征的多種活動(dòng)內(nèi)容的課程。這是我們學(xué)校開(kāi)展圍棋教學(xué)的直接依據(jù)。綜觀圍棋活動(dòng)，它具有活動(dòng)課程的實(shí)質(zhì)，即“為指導(dǎo)學(xué)生主要獲得直接經(jīng)驗(yàn)和及時(shí)信息，促進(jìn)學(xué)生情意、動(dòng)作技能和認(rèn)知協(xié)調(diào)發(fā)展而設(shè)計(jì)的一系列以教育性交往為中介的學(xué)生主體性活動(dòng)項(xiàng)目和方式”；又具有活動(dòng)課程的特征，即強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)、整合、開(kāi)放、自主”。
3、博弈學(xué)習(xí)理論
“博弈”的英文名字叫“Game Theory”，即“游戲理論”，也稱“對(duì)策理論”。 “博弈”理論與圍棋息息相關(guān)，相輔相成的。博弈來(lái)自于圍棋，因?yàn)槊肯乱徊狡�，都要研究�?duì)策：需要篩選、比較和整合各種信息，根據(jù)具體情境采取適當(dāng)而靈活的解決辦法。因?yàn)閲宓拿恳徊蕉际乔ё內(nèi)f化的，在棋盤面前，沒(méi)有確定的解決問(wèn)題的途徑，也沒(méi)有明確的唯一正確或是最佳的解決辦法，它迫使你迅速尋求已有的積累，作出抉擇，既要遵循游戲規(guī)則，又要尋求最佳對(duì)策，達(dá)到最優(yōu)戰(zhàn)略組合，使自己得到最大的收益。長(zhǎng)此訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，透過(guò)事物的表面提出有價(jià)值的新問(wèn)題或新方案的洞察力，以及在現(xiàn)實(shí)情境中根據(jù)具體情況運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)變水平，創(chuàng)造出一種動(dòng)態(tài)的、非線型的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
第三章、圍棋文化建設(shè)的實(shí)踐探索
一、圍棋校本課程的開(kāi)發(fā)
在學(xué)校教育里，教材是傳遞知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、真理、價(jià)值的重要媒介，教材仍是現(xiàn)階段課程的核心因素。因此，在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中教材的建設(shè)是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。我們?cè)O(shè)計(jì)與編寫(xiě)教材的思路大致如下：
1、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和技能、方法和過(guò)程、情感態(tài)度三個(gè)維度設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。它是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起具體的導(dǎo)向作用，確定教學(xué)目標(biāo)對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。教學(xué)目標(biāo)與教材的編排體系存在必然的聯(lián)系，確定教學(xué)目標(biāo)可以幫助師生進(jìn)一步了解教材內(nèi)容。因此，在編寫(xiě)教材時(shí)首先要確定教學(xué)目標(biāo)。
我們的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生得到全面而和諧的發(fā)展，這樣的發(fā)展就是其整個(gè)個(gè)性的和諧發(fā)展。教學(xué)不能光指向使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，而是既要指向智力發(fā)展（掌握豐富的知識(shí)不等于智力發(fā)展），也要指向情感、意志品質(zhì)、行為動(dòng)機(jī)、道德、審美情操等被稱作“心靈”的方面，指向能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造能力、思維能力，把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力等，并且要使這些方面的發(fā)展在學(xué)生的個(gè)性中和諧地結(jié)合起來(lái)。
基于這樣的一種思路，我們認(rèn)為圍棋活動(dòng)的教學(xué)必須根據(jù)知識(shí)和技能、方法和過(guò)程、情感態(tài)度三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，這樣才能培養(yǎng)出具備上述能力素質(zhì)的學(xué)生。
圍棋課程的總體教學(xué)目標(biāo)：以圍棋活動(dòng)為載體鍛煉學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)智力，增長(zhǎng)智慧；了解中國(guó)和世界的圍棋發(fā)展史，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育；用富有哲理的圍棋故事、圍棋格言和棋理啟迪人生；用棋規(guī)、棋禮教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；把圍棋作為一項(xiàng)頭腦競(jìng)技體育，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的情緒和耐心、細(xì)致、自信、自省的心理特征，促進(jìn)心理健康；以棋會(huì)友促進(jìn)樂(lè)學(xué)、合群與交往；充分挖掘與圍棋有關(guān)的詩(shī)、書(shū)、畫(huà)資源，使學(xué)生受到美的陶冶；讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)下圍棋以豐富課余生活。
圍棋課程的評(píng)價(jià)目標(biāo)：（設(shè)一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)）
知識(shí)與技能
一級(jí)：
�。�1）懂得圍棋的起源與規(guī)則；認(rèn)識(shí)棋盤和棋子；
�。�2）掌握棋子的生存條件，圍棋著法的名稱、眼的概念和死活的概念；
�。�3）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的對(duì)殺和緊氣的方法以及布局的原理；
（4）逐步掌握吃子、死活、圍地、布局、中盤、收官的規(guī)則。
二級(jí)：
�。�1）掌握簡(jiǎn)單的吃子技巧，并通過(guò)吃子來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)圍棋的興趣；
�。�2）掌握三步以內(nèi)的計(jì)算方法；
�。�3）分清真眼和假眼、活棋、死棋等；
（4）學(xué)會(huì)連接、切斷的方法；
�。�5）掌握圍棋“圍”的概念，了解圍地盤的原則、方法，分清角邊、中央之間的關(guān)系。
三級(jí)：
�。�1）掌握布局、定式等基本知識(shí)；
�。�2）掌握各種基礎(chǔ)技巧，如對(duì)殺技巧、棄子的技巧、邊角死活知識(shí)、攻擊、防守技巧等十種技巧；
�。�3）了解比較基本的全局性知識(shí)，如急所跟大場(chǎng)，強(qiáng)跟弱之間的關(guān)系；
�。�4）掌握先后手知識(shí)、大小知識(shí)。
四級(jí)：
�。�1）懂得戰(zhàn)術(shù)方面的知識(shí)，如布局、攻、守的知識(shí)；
�。�2）掌握下棋先后順序。
過(guò)程與方法
一級(jí)：
�。�1）培養(yǎng)初步的分析棋盤形勢(shì)的能力；
�。�2）能判斷強(qiáng)弱、大小；
�。�3）具有初步的全局觀念、計(jì)算能力；
�。�4）培養(yǎng)初步的形象記憶力和思維能力；
�。�5）初步的效率觀念與適度原則。
二級(jí)：
�。�1）培養(yǎng)把教師教的基本知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力；
�。�2）初步的及時(shí)發(fā)現(xiàn)敵我缺陷，以及分析敵我雙方力量的能力；
�。�3）初步的注意力、計(jì)算能力、自學(xué)能力和想象能力；
�。�4）逐步提高計(jì)算能力。
三級(jí)：
�。�1）學(xué)習(xí)各種思考方法，培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣；
�。�2）進(jìn)一步提高想象力和創(chuàng)造力；
（3）增強(qiáng)全局觀念和辨證觀念。
四級(jí)：
�。�1）有較強(qiáng)的分析形勢(shì)的能力、計(jì)算能力；
�。�2）能做到完整復(fù)盤，有較強(qiáng)的記憶力；
（3）判斷棋的大小、強(qiáng)弱的能力；
（4）從大局出發(fā)，融會(huì)貫通地處理整局棋的能力。
情感態(tài)度
一級(jí)：
�。�1）培養(yǎng)初步的心理穩(wěn)定性，勝不驕敗不餒，謙虛謹(jǐn)慎的氣度；
（2）培養(yǎng)初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；
（3）講究下棋時(shí)的社交禮儀；
（4）培養(yǎng)良好的棋風(fēng)；
�。�5）培養(yǎng)對(duì)圍棋活動(dòng)的興趣；
�。�6）對(duì)圍棋的文化內(nèi)涵的初步認(rèn)識(shí)。
二級(jí)：
（1）鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，如自律、自控的能力；
�。�2）培養(yǎng)初步的全局觀念；
�。�3）培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)；
�。�4）能初步欣賞棋壇見(jiàn)聞、棋星故事；
�。�5）培養(yǎng)對(duì)圍棋文化內(nèi)涵的感受力。
三級(jí)：
�。�1）鍛煉提高學(xué)生的心理素質(zhì)，如贏了棋不驕傲自滿，得意洋洋；輸了棋不灰心喪氣，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，迎頭趕上等；
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力和較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；
�。�3）樹(shù)立拼搏進(jìn)取，不怕輸、不服輸?shù)木瘛?br>
四級(jí)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義思想；
（2）初步培養(yǎng)學(xué)生正確的取舍觀、得失觀，懂得有得必有失，“欲得之先予之”等道理；
�。�3）培養(yǎng)交際能力；
�。�4）通過(guò)講解死活題培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的注意能力。
2、教學(xué)內(nèi)容的有效性、趣味性和可學(xué)性
我們選擇的教材內(nèi)容首先必須是有效的，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)圍棋的過(guò)程中非常有幫助，在教學(xué)中引入最新的圍棋知識(shí)與技藝。其次還要從學(xué)生的興趣需要出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，盡量使教學(xué)內(nèi)容兒童化。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想象力，易于學(xué)生消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，往往可以收到事半功倍的效果，避免枯燥乏味引起的厭學(xué)情緒。之后還要注意內(nèi)容的可學(xué)性，這含有“適宜性”的意思。我們選擇學(xué)生能夠理解的和力所能及的活動(dòng)內(nèi)容，這些內(nèi)容一般與學(xué)生已有的圍棋知識(shí)水平有關(guān)聯(lián)。
3、教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)
在確立圍棋校本課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們構(gòu)筑了圍棋教學(xué)內(nèi)容的框架。圍棋校本課程包括圍棋教學(xué)活動(dòng)、圍棋文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)圍棋活動(dòng)、家校合作活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)。圍棋教學(xué)包括：故事軼聞篇、黑白文藝篇、棋道育人篇、棋理事理篇、圍棋大家談、世界風(fēng)云篇；黑白文藝篇包括圍棋小百科、圍棋歷史及棋藝學(xué)習(xí)；故事軼聞篇包括圍棋成語(yǔ)故事、棋人介紹、棋人故事；圍棋大家談包括家長(zhǎng)談圍棋、教師看圍棋、學(xué)生眼中的圍棋及名人手下的圍棋。
4、教材適用范圍
我們?cè)谄吣昙?jí)開(kāi)設(shè)圍棋必修課，這是一種文化奠基。之所以選擇在七年級(jí)，是因?yàn)樵谛@圍棋文化的熏陶下，大多數(shù)學(xué)生早已經(jīng)學(xué)會(huì)了下圍棋，此時(shí)再開(kāi)設(shè)圍棋普及課，教師只需要進(jìn)行一些技藝上的點(diǎn)撥，就能事半功倍，使學(xué)生的棋藝產(chǎn)生一次質(zhì)的飛躍。更重要的是，七年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明顯提高，能更好地進(jìn)行有關(guān)圍棋文化的探究性學(xué)習(xí)。因此，我們開(kāi)發(fā)的教材僅限于七年級(jí)使用。
二、圍棋教學(xué)的實(shí)施
我們采用“活頁(yè)教材”的形式，不是以教材指導(dǎo)活動(dòng)，而是以活動(dòng)選擇教材，從活動(dòng)出發(fā)來(lái)使用教材，開(kāi)展什么樣的活動(dòng)就使用相應(yīng)的教材。教師在進(jìn)行圍棋教學(xué)時(shí)，有意識(shí)、有目的地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用有效的記憶方法，注重對(duì)棋局進(jìn)行對(duì)比、分析、歸納和總結(jié)，為學(xué)生提供足夠的練習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生掌握圍棋基本知識(shí)，最終達(dá)到“弈棋增智”的目的。主要教學(xué)策略有：
1、自主合作學(xué)習(xí)策略
我們認(rèn)識(shí)到，圍棋對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言首先是一項(xiàng)游戲，它不適合采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而應(yīng)該以活動(dòng)為主，以授課為輔，學(xué)生完全可以利用電視、書(shū)刊、向周圍人求教等多種途徑自學(xué)圍棋，甚至可能無(wú)師自通。比如《吃子練習(xí)與吃子著法（一）》、《中國(guó)圍棋規(guī)則摘要（一）》、《技藝指導(dǎo)——戲說(shuō)圍棋十訣》等，可以為學(xué)生自學(xué)棋藝提供材料。同時(shí)，我們還編寫(xiě)了圍棋活動(dòng)的規(guī)章制度，以便于學(xué)生自主地進(jìn)行“依法”管理和學(xué)習(xí)，為管理活動(dòng)提供依據(jù)。比如《弈德》的自主學(xué)習(xí)。
《弈德》
�。�1）參加比賽不應(yīng)遲到，遲到是對(duì)對(duì)方很不禮貌的行為。
�。�2）對(duì)局前，雙方應(yīng)握手，或點(diǎn)頭示意，以表尊重。
（3）下棋時(shí)，坐姿應(yīng)保持端正、不要歪坐。
（4）思考后手再拿子，不應(yīng)抓子、翻打或玩弄棋子。
�。�5）下棋時(shí)應(yīng)輕拿輕放，不應(yīng)用力拍子。
�。�6）盡量不要推子。
（7）落子無(wú)悔。
�。�8）對(duì)局時(shí)不應(yīng)在席間與他人說(shuō)話，更不應(yīng)邊評(píng)邊弈。
�。�9）對(duì)局時(shí)不應(yīng)吃東西，尤其是帶響聲的食品。
�。�10）對(duì)局時(shí)不應(yīng)有用力敲打折扇、自言自語(yǔ)等干擾對(duì)方思考的行為。
（11）對(duì)方思考時(shí)，不應(yīng)隨意離席、走動(dòng)，或是觀看他局。
（12）對(duì)局時(shí)，對(duì)手因故離席，回來(lái)時(shí)自己有告訴對(duì)方棋下在哪里的義務(wù)。
�。�13）“勝固欣然、敗亦喜”，局后雙方應(yīng)復(fù)盤研究，切磋棋藝，謙遜待人，增進(jìn)友誼。勝方切不可沾沾自喜，敗方更不應(yīng)拂袖而去。
�。�14）對(duì)局后，雙方應(yīng)收好棋子、整理好棋具方可離席。
在自主學(xué)習(xí)中，棋力高的學(xué)生主動(dòng)教棋力差的學(xué)生，使孩子之間形成互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的風(fēng)氣；長(zhǎng)期堅(jiān)持做死活手筋練習(xí)，使孩子養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；建立學(xué)生圍棋學(xué)習(xí)小組相互切磋；當(dāng)小老師，教家長(zhǎng)下圍棋；向身邊的圍棋高手請(qǐng)教，以棋會(huì)友；推廣圍棋的四人下法培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；建立圍棋等級(jí)分制度，使每個(gè)學(xué)生都有切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣在圍棋活動(dòng)中不僅進(jìn)行了智力開(kāi)發(fā)，也進(jìn)行了禮儀規(guī)范、情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。
2、集中教學(xué)策略
教學(xué)生下圍棋，首先應(yīng)該采取集中授課的方式進(jìn)行最初的啟蒙，然后進(jìn)行大量的、長(zhǎng)期的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，這其間主要采用活動(dòng)式教學(xué)而非滿堂灌的形式。當(dāng)學(xué)生有了一定的圍棋基礎(chǔ)，還需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高棋藝，并加深對(duì)圍棋文化的感悟，此時(shí)就需要再次采取集中授課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥。教師應(yīng)抓住關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生舉一反三，達(dá)到“教是為了不教”的目標(biāo)，使圍棋成為學(xué)生的終生愛(ài)好。
在集中教學(xué)中，我們根據(jù)不同的教學(xué)形式來(lái)選用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。比如以下是一份教師在集體授課時(shí)的講稿。
課外指導(dǎo)——提高勝率的奧秘
同學(xué)們?cè)趯?duì)弈時(shí)，都希望自己的勝率有所提高。那么如何提高對(duì)弈時(shí)的勝率呢？棋力加上過(guò)硬的心理素質(zhì)是提高勝率的唯一方法。
棋力的高與低，是能否提高勝率的基礎(chǔ)。對(duì)弈時(shí)，如果和對(duì)方，在棋力上存在著較大差距，那么失敗也就在所難免了。這就要求我們，平時(shí)要注重棋力的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的大局觀和對(duì)弈技巧。在棋力訓(xùn)練時(shí)，要努力勤奮，做到長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，要有“咬定青山不放松”的堅(jiān)定信念。相信只有付出才會(huì)有回報(bào)，只有具有堅(jiān)強(qiáng)意志的人，才能獲取成功。
提高棋力的方法一般有：（１）做死活手筋的練習(xí)：經(jīng)常做死活手筋可以加強(qiáng)我們的計(jì)算能力，發(fā)現(xiàn)棋形缺陷的敏銳的觀察能力。（２）打譜：要有針對(duì)性地選擇棋譜。如中盤水平欠缺的，可看一些“力戰(zhàn)型”棋手的對(duì)局。布局思路不夠開(kāi)闊的，可以看一些名家的布局構(gòu)思，達(dá)到吸收他人長(zhǎng)處，為己所用的目的。（３）實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：只有更多的實(shí)戰(zhàn)對(duì)弈，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在的不足和差距，這樣才可以通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，來(lái)解決問(wèn)題，提高棋力。
在雙方棋力相差無(wú)幾的情況下，一個(gè)好的心態(tài)，是左右整盤棋勝負(fù)的關(guān)鍵。（１）不要畏懼對(duì)手：有的同學(xué)見(jiàn)到對(duì)手名氣大、段位高，還沒(méi)對(duì)弈時(shí)就已經(jīng)沒(méi)信心，那么勝率也就可想而知了。這就要求我們，不管碰到什么樣的對(duì)手，都要有一股“舍我其誰(shuí)”的銳氣。相信自己一定能行，一定是最棒的，只有對(duì)自己有了自信，才能使自己的棋藝水平得到充分的發(fā)揮。（２）遇到不利的局面時(shí)，一定要保持清醒頭腦，要相信對(duì)手也會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。只有沉著，只有冷靜，才會(huì)在對(duì)方出現(xiàn)失誤時(shí)，抓住對(duì)方的毛病，才有可能挽回不利的局面，甚至奪取最后的勝利。如果心情急躁，急于把不利的局面扳回，那么就容易出現(xiàn)過(guò)分的招法（無(wú)理棋），就會(huì)被對(duì)方抓住機(jī)會(huì)反擊，失敗也會(huì)更早地降臨。（３）即使在棋藝上雙方有著一定的差距，也要有“永不言棄”的斗志。棋輸了不要緊，只要弈出自己的水平，學(xué)到對(duì)手好的弈棋手法，從中找出不足之處即可。
3、閱讀內(nèi)化策略
學(xué)棋藝主要靠教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，而悟棋道還可以通過(guò)閱讀內(nèi)化的辦法。學(xué)圍棋的孩子會(huì)越來(lái)越多，但不學(xué)圍棋的孩子數(shù)量也很多，圍棋并不能成為所有學(xué)生的共同愛(ài)好。但是，閱讀的興趣是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具有的，因此圍棋文化的啟蒙也可以利用閱讀內(nèi)化這一條有效途徑。比如《棋心、禪心系列之三——棋子的效率》等小故事就為學(xué)生提供了豐富的閱讀內(nèi)容。
再比如有關(guān)圍棋的詩(shī)詞對(duì)于學(xué)生的圍棋文化啟蒙也很有意義，學(xué)生在吟誦的過(guò)程中能夠充分感受到古人對(duì)弈時(shí)的情景以及對(duì)圍棋的一種文化情結(jié)。如《圍棋詩(shī)詞選》：
登觀音臺(tái)望城卷�。ㄌ啤ぐ拙右祝 �
百千家似圍棋局，十二街如種菜畦。遙認(rèn)微微入朝火，一條星宿五門西。
池上二絕之一（又見(jiàn)《佩文齋詠物詩(shī)選》）�。ㄌ啤ぐ拙右祝 �
山僧對(duì)棋坐，局上竹陰清。映竹無(wú)人見(jiàn)，時(shí)聞下子聲。
送國(guó)手王逢 （唐·杜牧）
玉子紋楸一路饒，最宜檐雨竹蕭蕭。羸形暗去春泉長(zhǎng)，猛勢(shì)橫來(lái)野火燒。
守道還如周柱史，鏖兵不羨霍嫖姚。得年七十更萬(wàn)日，與子期于局上消。
重送國(guó)手王逢�。ㄌ啤ざ拍粒�
絕藝如君天下少，閑人似我世間無(wú)。別后竹窗風(fēng)雨夜，一燈明暗覆吳圖。
觀棋 （唐·子蘭）
拂局盡消時(shí)，能因長(zhǎng)路遲。點(diǎn)頭初得計(jì)，格手待無(wú)疑。
寂默親遺景，凝神入過(guò)思。共藏多少意，不語(yǔ)兩相知。
題謝太傅弈棋圖 （元·王惲）
勝負(fù)胸中料已明，又從堂上出奇兵。怡然一笑楸枰里，未礙東山是矯情。
三、營(yíng)造濃厚的圍棋校園文化
1、圍棋物質(zhì)文化的建設(shè)
圍棋是我校的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。學(xué)校目前有專職圍棋教練兩名，兼職的圍棋教練數(shù)名，大多數(shù)教師都能下圍棋，在全校形成濃厚的學(xué)棋弈棋氛圍。另外，學(xué)校有專用圍棋教室兩間，面積達(dá)80多平方米，精致的棋具（棋桌、棋盤、棋子）近兩百套，學(xué)校還每年撥出數(shù)萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)用于圍棋教學(xué)活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)棋藝出色的小棋手，這一切為學(xué)校開(kāi)展圍棋校本課程的開(kāi)發(fā)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
同時(shí)，學(xué)校建立校園圍棋文化長(zhǎng)廊，把編寫(xiě)的圍棋手抄報(bào)、黑板報(bào)，創(chuàng)作的圍棋題材的書(shū)畫(huà)作品陳列在文化長(zhǎng)廊中，布置校園圍棋雕塑，添置各種圍棋教學(xué)硬件設(shè)施，設(shè)立班級(jí)“圍棋一角”等，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)圍棋的外在環(huán)境。
2、圍棋活動(dòng)文化的的建設(shè)
開(kāi)展全校性的圍棋文化活動(dòng)。如圍棋手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)、“學(xué)習(xí)圍棋，激勵(lì)人生”的主題演講比賽、圍棋名人故事會(huì)、編寫(xiě)圍棋兒歌、創(chuàng)作以圍棋為題材的繪畫(huà)、舞蹈作品等等；開(kāi)辟圍棋宣傳陣地，如在宣傳櫥窗中設(shè)立“圍棋天地”欄目，宣傳棋界名人的軼事，目前世界圍棋名人排行榜或是“每周一題”等，內(nèi)容定期更換，力求使全體學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)；在《廣播站》中開(kāi)設(shè)“圍棋之窗”小欄目等等。
3、舉行定期的圍棋傳統(tǒng)賽事。
如“百人圍棋賽”、“圍棋十強(qiáng)賽”等等，開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。在班隊(duì)活動(dòng)這個(gè)時(shí)間段中，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。我們進(jìn)行圍棋知識(shí)競(jìng)賽、比賽制作圍棋手抄報(bào)、黑板報(bào)的圍棋小百科，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)圍棋了解的興趣。
在班隊(duì)圍棋活動(dòng)中，我們規(guī)定全校各個(gè)班級(jí)都要有圍棋活動(dòng)計(jì)劃，并在校園網(wǎng)上公布。這些活動(dòng)包括：舉辦各級(jí)各類圍棋比賽，如班級(jí)友誼賽，百人圍棋比賽，并讓學(xué)生擔(dān)任圍棋比賽的服務(wù)員、宣傳員、講解員、裁判員；開(kāi)展以圍棋為主題的班隊(duì)活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、解題比賽等；搜集圍棋故事、棋手資料進(jìn)行廣播宣傳；編寫(xiě)圍棋手抄報(bào)、黑板報(bào)，創(chuàng)作圍棋題材的書(shū)畫(huà)作品；采訪小棋手和圍棋名人，寫(xiě)成圍棋新聞報(bào)道向各媒體投稿進(jìn)行社會(huì)宣傳等等。
4、圍棋文化的提升
建立橫山中學(xué)業(yè)余棋社。我們利用學(xué)校的兩間圍棋專用教室建立橫山中學(xué)業(yè)余棋社，向全體學(xué)生開(kāi)放，平時(shí)有教練指導(dǎo)。不論學(xué)生的棋力如何，在下完棋后有不解之處，都可以向教練請(qǐng)教。我們看到，社會(huì)上的一些棋牌室給人的印象，大多是在吵雜的環(huán)境里，有人打牌甚至賭博，室內(nèi)煙霧彌漫，更給人魚(yú)龍混雜的感覺(jué)。而學(xué)校的業(yè)余棋社，擁有健康幽雅舒適的學(xué)棋環(huán)境，在此大家以棋會(huì)友、增進(jìn)棋藝，共享圍棋樂(lè)園。
建立校內(nèi)考級(jí)制度。小棋手分為★級(jí)小棋手(入門水平)、★★級(jí)小棋手(業(yè)余初級(jí))、★★★級(jí)小棋手(業(yè)余中級(jí)以上)三級(jí)。有五局及以上對(duì)局記錄，通過(guò)入門考試，授予★級(jí)小棋手標(biāo)志；戰(zhàn)勝五名及以上★級(jí)小棋手，通過(guò)初級(jí)考試，授予★★級(jí)小棋手標(biāo)志，依此類推。小棋手標(biāo)志每于學(xué)生集會(huì)時(shí)頒發(fā)。我們定期對(duì)學(xué)生的棋藝水平進(jìn)行考級(jí)，通過(guò)考級(jí)的學(xué)生授予星級(jí)標(biāo)志。為指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展圍棋活動(dòng)，我們還把教師學(xué)圍棋作為校本培訓(xùn)的一項(xiàng)內(nèi)容，目前，每班的班主任都已學(xué)會(huì)了下圍棋，并能組織本班學(xué)生舉辦小規(guī)模的圍棋比賽。
完善“橫山中學(xué)圍棋業(yè)余訓(xùn)練基地”。我們?cè)趪褰虒W(xué)上形成四個(gè)層次：
�。�1）每周一、三、四、五中午開(kāi)設(shè)三個(gè)圍棋初級(jí)班，以七年級(jí)學(xué)生為主，自愿報(bào)名參加，目前有學(xué)生100多人。② 每周二、四下午，開(kāi)設(shè)圍棋中級(jí)班 。③每周一、三、五下午開(kāi)設(shè)圍棋提高班。
四、開(kāi)展圍棋網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
1、成為圍棋校園局域網(wǎng)上對(duì)弈的注冊(cè)棋手
橫山中學(xué)注冊(cè)小棋手如：zcxx1d01、zcxx1d02分別為橫山中學(xué)業(yè)余一段水平的小棋手01和02號(hào)，zcxx1k01、zcxx1k02分別為橫山中學(xué)業(yè)余一級(jí)水平的小棋手01和02號(hào)，依此類推，目前我校有業(yè)余二級(jí)以上水平的網(wǎng)上注冊(cè)棋手60余名，最高級(jí)別為業(yè)余五段。
2、學(xué)習(xí)使用電腦圍棋軟件，從“網(wǎng)上課堂”圍棋知識(shí)如：a.新浪網(wǎng)圍棋對(duì)弈軟件的下載和安裝、中國(guó)圍棋網(wǎng)對(duì)弈軟件的下載和安裝；b. 進(jìn)入“網(wǎng)上課堂”學(xué)習(xí)，如：《棋圣道場(chǎng)》網(wǎng)上課堂；c.收看網(wǎng)上賽事直播，如：《263圍棋網(wǎng)》。
第四章、圍棋文化種植成果
一、圍棋活動(dòng)具有豐富的育人價(jià)值
圍棋活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這種發(fā)展是心理活動(dòng)的多方面發(fā)展，不僅包括認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且包括意志和情感。不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且也發(fā)展情感、意志品質(zhì)、性格等各方面。它豐富的育人價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展
2006年我們對(duì)學(xué)校圍棋教學(xué)對(duì)學(xué)生的智力影響作了相關(guān)的測(cè)試、研究。
表1 七年級(jí)三個(gè)班級(jí)90名學(xué)生瑞文高級(jí)推理測(cè)驗(yàn)結(jié)果
被試 n M+SD t12 t13 sig12 sig13
實(shí)驗(yàn)組1 30 4.9000+2.2947 -.457 -4.193 .650 .000
對(duì)照組1 30 5.1667+2.2296
對(duì)照組2 30 7.6333+2.7353
從表中可知，橫山中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班級(jí)的智力發(fā)展比對(duì)照班級(jí)有了很大的提高。
表2 實(shí)驗(yàn)組2與對(duì)照組3、4GITC測(cè)驗(yàn)各項(xiàng)目智商分?jǐn)?shù)的t檢驗(yàn)結(jié)果
測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目 實(shí)驗(yàn)組2 對(duì)照組3 對(duì)照組4 t23 t24 sig23 sig24
M+SD（n=48） M+SD（n=48） M+SD（n=48）
常識(shí) 13.333+3.669 10.479+3.209 13.750+3.698 4.057 -.554 .000 .581
辨異11.688+3.314 10.833+2.927 12.417+2.500 1.338 -.1.217 .184 .227
類同12.771+2.998 11.563+2.592 11.188+3.360 2.112 2.438 .037 .017
排列11.167+3.090 9.833+2.978 11.521+2.658 2.153 -.602 .034 .549
算術(shù)12.729+3.023 11.125+3.547 13.375+3.246 2.385 -1.009 .019 .316
空間10.730+3.002 8.708+2.895 10.458+3.300 3.357 .421 .001 .675
理解14.250+3.166 11.292+3.169 13.875+3.313 4.576 .576 .000 .566
譯碼11.396+2.533 9.730+2.285 11.521+2.510 3.385 -.243 .001 .809
詞匯12.917+3.293 11.771+3.321 13.792+2.946 1.697 -1.372 .093 .173
拼配11.125+3.200 10.292+3.209 12.021+3.455 1.274 -1.318 .206 .191
語(yǔ)言智商119.771+14.742 111.563+16.279 121.292+15.795 2.589 -.488 .011 .627
操作智商109.104+14.118 102.104+16.453 111.625+13.376 2.237 -.898 .028 .371
總體智商116.667+14.625 108.229+17.288 118.479+15.285 2.582 -.594 .011 .554
表2說(shuō)明，在七年級(jí)智力發(fā)展水平一致的情況下，橫山中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生智力有了顯著提升，究其原因，圍棋的訓(xùn)練是一個(gè)重要的方面。
研究結(jié)果說(shuō)明，學(xué)生經(jīng)常從事圍棋活動(dòng)既能促進(jìn)語(yǔ)言智商、操作智商和總體智商的良好發(fā)展，也能促進(jìn)智力的結(jié)構(gòu)內(nèi)容如GITC測(cè)驗(yàn)中常識(shí)、類同、排列、算術(shù)、空間、理解、譯碼的發(fā)展，提高了學(xué)生的注意力，開(kāi)拓了學(xué)生的洞察力，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，豐富了學(xué)生的想象力，從訓(xùn)練學(xué)生的智力素質(zhì)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑圍棋能起到很好的作用。
雖然下圍棋不需要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，但古人稱之為手談，說(shuō)明圍棋也具有交流的功能，因此能促進(jìn)語(yǔ)言智商的發(fā)展。圍棋以圖形為認(rèn)知表象，通過(guò)對(duì)布局的思考、中盤的決策以及官子的選擇，經(jīng)過(guò)不斷地分析與綜合，能較好地訓(xùn)練人的思維，從而促進(jìn)非語(yǔ)言智商的發(fā)展。作為提高學(xué)生心理素質(zhì)的一條良好途徑，有條件的學(xué)校是可以選擇圍棋這種活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展的。
�。�1）學(xué)習(xí)圍棋的學(xué)生成績(jī)普遍比較好，數(shù)學(xué)尤為突出
表3 圍棋隊(duì)學(xué)生與其他三組被試語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差
實(shí)驗(yàn)組3 對(duì)照組2 對(duì)照組3 實(shí)驗(yàn)組2
M+SD（n=24） M+SD（n=48） M+SD（n=48） M+SD（n=48）
語(yǔ)文成績(jī) 93.167+4.072 81.104+10.173 90.146+5.950 84.354+10.856
數(shù)學(xué)成績(jī) 97.292+2.820 79.229+16.362 90.563+8.718 87.042+14.419
表4 學(xué)習(xí)圍棋的時(shí)間與上學(xué)期期末考試語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)的相關(guān)檢驗(yàn)結(jié)果
語(yǔ)文成績(jī)r(jià) （n=24） sig 數(shù)學(xué)成績(jī)r(jià)（n=24） sig
學(xué)習(xí)圍棋的時(shí)間 -.176 .411 .483 .017
將實(shí)驗(yàn)組3的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)平均成績(jī)同其他三組被試進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，語(yǔ)文成績(jī)t值分別為5.574（P<.001）、3.833（P<.001）、2.235（P<.05），數(shù)學(xué)成績(jī)的t值分別為5.530（P<.001）、3.438（P<.005）、3.675（P<.001）。由于上學(xué)期期末考試的試卷是全市統(tǒng)一的，這樣的成績(jī)是具有可比性的，T檢驗(yàn)的結(jié)果表明圍棋隊(duì)學(xué)生的成績(jī)顯著高于其他類型的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)特別突出，說(shuō)明圍棋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生積極的影響。這也驗(yàn)證了這樣的觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍棋的學(xué)生成績(jī)普遍比較好，數(shù)學(xué)尤為突出。
結(jié)果表明，學(xué)習(xí)圍棋的時(shí)間與語(yǔ)文成績(jī)存在負(fù)相關(guān)，但不顯著。與數(shù)學(xué)成績(jī)則存在.05水平的顯著相關(guān)。圍棋的思維方式與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有相通之處，如蘇尚云指出數(shù)學(xué)是研究數(shù)與形變化的科學(xué)，圍棋則探討數(shù)與形變化的技巧。
（2）學(xué)生從事圍棋活動(dòng)不僅不影響學(xué)習(xí)成績(jī)，反而能提高學(xué)習(xí)成績(jī)
結(jié)果表明從事教練指導(dǎo)下的圍棋活動(dòng)，沒(méi)有使學(xué)生的成績(jī)因?yàn)樵趪宸矫娴臅r(shí)間付出而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，反而更能促進(jìn)成績(jī)的提高。表3的結(jié)果說(shuō)明圍棋隊(duì)的學(xué)生智商水平并沒(méi)有比該校其他學(xué)生更勝一籌，但成績(jī)的差異卻是明顯的，其原因是圍棋隊(duì)學(xué)生接受比較規(guī)范和持久的訓(xùn)練，除了促進(jìn)智力因素的發(fā)展外，一些非智力因素如忍耐挫折的能力、自尊心、成就動(dòng)機(jī)水平、情緒的穩(wěn)定性等人格特點(diǎn)以及注意的品質(zhì)也得到更好的發(fā)展。
調(diào)查研究證明：學(xué)棋的少兒一般學(xué)習(xí)成績(jī)都較好，不僅數(shù)學(xué)成績(jī)好，而且語(yǔ)文讀寫(xiě)成績(jī)也好。他們解題思路寬，計(jì)算步驟清楚、有序，計(jì)算的準(zhǔn)確性高。寫(xiě)起作文來(lái)，也思路順暢、層次清楚、結(jié)構(gòu)完整、中心明確。
2、陶冶了學(xué)生人格情操和開(kāi)發(fā)了學(xué)生的心理潛能
從廣義上的作用來(lái)說(shuō)，圍棋這種競(jìng)賽對(duì)青少年社會(huì)心理的形成和完善有積極作用。最近發(fā)表的國(guó)外心理學(xué)家的科學(xué)報(bào)告表明，在平等的條件以及遵守各項(xiàng)規(guī)則的前提下展開(kāi)的游戲和競(jìng)賽，對(duì)青少年在社會(huì)心理的形成方面有著不可忽視的作用。
我國(guó)家庭的獨(dú)生子女越來(lái)越多，單個(gè)少年兒童個(gè)體和其他個(gè)體間的接觸機(jī)會(huì)較少，所以現(xiàn)有不少獨(dú)生子女表現(xiàn)出自私、任性、凡事以我為中心、不合群等諸種習(xí)性。這種現(xiàn)象已為社會(huì)學(xué)家和家長(zhǎng)們深切關(guān)注，并積極尋求解決、改善的辦法。圍棋這種條件對(duì)等、規(guī)則明確的競(jìng)賽活動(dòng)，能培養(yǎng)少年兒童遵守紀(jì)律的習(xí)慣，打消優(yōu)越感，增強(qiáng)自信心和求勝心。這對(duì)少年兒童正常社會(huì)心理的形成，在社會(huì)大環(huán)境中正確處理人與人之間的關(guān)系以及在事業(yè)上的自信、追求和競(jìng)爭(zhēng)等方面都是十分有益的。
另外，下圍棋要講究棋品，一個(gè)棋品不佳的棋手，難為大家所容。優(yōu)秀的棋品，要求下棋者嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，作風(fēng)頑強(qiáng)，意志堅(jiān)定。尊重對(duì)手，服從裁判，勝不驕、敗不餒。這些良好的棋品對(duì)好品德的形成無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生直接的影響。圍棋比賽是規(guī)則范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，如對(duì)弈過(guò)程要“落子無(wú)悔”、“觀棋不語(yǔ)”，可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。下圍棋應(yīng)講究禮儀，如棋手在對(duì)弈正式開(kāi)始之前要相互寒暄致意，對(duì)局中要保持謙讓的姿態(tài)，取子、認(rèn)輸都講究規(guī)范，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。
良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，就是力圖使學(xué)生能自知、自信、自控、自律、自強(qiáng)，情緒穩(wěn)定，承受力強(qiáng)，意志堅(jiān)定等，而圍棋教學(xué)對(duì)這幾方面的培養(yǎng)有其獨(dú)到之處。
經(jīng)常下棋，可以幫助學(xué)生克服急躁和優(yōu)柔寡斷的不良性情，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的意志、毅力和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力素質(zhì)。學(xué)生復(fù)盤探討時(shí)，或多或少能使學(xué)生接受經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，理解勝負(fù)關(guān)乎除技藝之外的意志、毅力、情緒等因素，從而逐步彌補(bǔ)改正之，達(dá)到“勝不驕，敗不餒”的精神境界。
經(jīng)常下棋會(huì)使人在待人接物上言行得體大方，同時(shí)對(duì)良好的心理品質(zhì)、意志及毅力的培育，反應(yīng)能力及應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力的培育，以及沉著冷靜的個(gè)性、自我控制能力、判斷能力、臨場(chǎng)應(yīng)急指揮能力的培育有很大幫助。學(xué)下圍棋的過(guò)程就是學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。長(zhǎng)期下圍棋，能重塑兒童的性格，以靜制動(dòng)達(dá)到人格、才能、心智的和諧發(fā)展。
3、促進(jìn)了學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展
圍棋是中國(guó)傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目中的一朵奇葩。在現(xiàn)代社會(huì)可以算是體育競(jìng)技項(xiàng)目，學(xué)�？梢园阉鳛榻逃d體，引導(dǎo)學(xué)生用中華體育精神激勵(lì)自己向著“更快、更高、更強(qiáng)”的目標(biāo)奮進(jìn)。如果忽視對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勇敢精神的培養(yǎng)，就將減弱我們中華民族在世界上的競(jìng)爭(zhēng)力。中華體育精神和奧林匹克精神是一致的——“重要的是參與，而不是取勝”，我們也可以通過(guò)圍棋比賽教育學(xué)生用平常心對(duì)待勝負(fù)，懂得一切比賽都不僅僅只有勝負(fù)，還包含著“互相了解、友誼、團(tuán)結(jié)和公平競(jìng)爭(zhēng)”。圍棋也有利于精神健康，精神醫(yī)學(xué)專家認(rèn)為下圍棋可以把人們從日常繁雜的工作和學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，作為一種宣泄，維護(hù)身心健康。2001年，教育部、國(guó)家體育總局聯(lián)合發(fā)出了關(guān)于在學(xué)校開(kāi)展圍棋等三項(xiàng)棋類活動(dòng)的通知，這就為圍棋進(jìn)課堂提供了新的契機(jī)。
4、提高了學(xué)生的審美能力
國(guó)畫(huà)大師黃賓虹說(shuō)中國(guó)藝術(shù)本是無(wú)不相通的，“雖音樂(lè)、博弈（圍棋），亦有與圖畫(huà)相通之處”。圍棋是一門歷史悠久、魅力無(wú)窮的東方藝術(shù)，具有詩(shī)歌的意境、音樂(lè)的旋律、舞蹈的節(jié)奏，而它那美妙無(wú)窮的變化更令人嘆為觀止。自古以來(lái)，詩(shī)人們把圍棋所蘊(yùn)涵的美感轉(zhuǎn)化為詩(shī)句，將棋妙和詩(shī)妙聯(lián)系起來(lái)，再加上數(shù)量眾多的圍棋文獻(xiàn)和圍棋書(shū)畫(huà)作品，生動(dòng)地說(shuō)明了圍棋和中國(guó)古代文化的血肉聯(lián)系。和琴、書(shū)、畫(huà)一樣，圍棋是受到文人雅士贊賞的高雅藝術(shù)，合稱琴棋書(shū)畫(huà)，都可以用來(lái)修身養(yǎng)性、裝點(diǎn)美的生活。圍棋所蘊(yùn)涵的哲理能激發(fā)出人們的靈感火花，使圍棋這一門藝術(shù)更具有了智慧之美。下圍棋的過(guò)程也講究美感，棋盤上出現(xiàn)愚形被認(rèn)為是不美的，如果棋型不美就意味著效率不高，必然要影響勝負(fù)。
5、培養(yǎng)了學(xué)生的韌性和毅力
感情脆弱是孩子的特點(diǎn)之一，對(duì)于如何讓他們?cè)诟星樯系玫藉憻�，不但能夠坦然地面�?duì)成功，而且能平靜地接受失敗，是許多家長(zhǎng)關(guān)注的事情�，F(xiàn)在的家長(zhǎng)，總是想盡辦法把孩子引向成功。對(duì)于（如何）讓孩子接受失敗，并能從失敗中重新奮起，既缺乏思想上的認(rèn)識(shí)性，也沒(méi)有很好的方法，而圍棋恰好能起到這個(gè)作用。
一盤棋總是有勝負(fù)的。勝利的一方得到成功的喜悅，而失敗的一方，必須接受失敗的現(xiàn)實(shí)。孩子對(duì)于自己苦心經(jīng)營(yíng)的一盤棋，以失敗而結(jié)束，感情上是很痛苦的。因?yàn)樗菫榱双@勝而開(kāi)始的，最后以失敗告終，已經(jīng)背離預(yù)期目的，這情感上的落差，必須自己承受。往往在比賽中，輸棋的孩子會(huì)哇哇大哭，就是感情不能承受的表現(xiàn)�？捱^(guò)以后，教練會(huì)幫助孩子進(jìn)行分析失敗的技術(shù)原因，家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，而孩子自己也會(huì)進(jìn)行反思。根據(jù)觀察，這種反思往往進(jìn)行得非常深刻——一定要找出失敗的真正原因。圍棋是孩子的愛(ài)好，他還會(huì)繼續(xù)下棋，還會(huì)參加各式各樣的比賽，還會(huì)不斷地得到勝利和失敗。也就是在這個(gè)不斷重復(fù)的過(guò)程中，喜悅和沮喪兩種情緒的不斷交替，使孩子逐漸在感情上成熟起來(lái)。知道了做一件事總會(huì)有兩種結(jié)果——成功和失敗，而且這一切都是暫時(shí)的，這次的成功不能保證以后永遠(yuǎn)成功，暫時(shí)的失敗也不能判定以后永遠(yuǎn)失敗。這種情感上的韌性和毅力品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該是圍棋特有的功能之一。
二、實(shí)踐證明圍棋能夠作為一種提高心理品質(zhì)的智力游戲
圍棋是中國(guó)最早的智能游戲，流傳至今并且影響力擴(kuò)展到西方國(guó)家，這足以說(shuō)明圍棋的魅力。從我們教育的角度來(lái)說(shuō)，它對(duì)于人的全面而和諧的發(fā)展具有重要作用。不但促進(jìn)智力的發(fā)展，增加智慧，也提升人的精神境界。那么這樣一種小小的游戲何以有如此大的魔力，又是如何發(fā)揮它的作用的呢？我們?cè)噲D從認(rèn)知心理學(xué)的角度對(duì)此進(jìn)行分析。
研究圍棋首先就要了解圍棋的本質(zhì)特點(diǎn)，它具有以下幾個(gè)基本性質(zhì)：1、重視全局；2、重視不同棋子間空間位置的相互關(guān)系；3、重視地域和勢(shì)力的平衡。下圍棋是一個(gè)邏輯思維與形象思維合一的過(guò)程，也就是說(shuō)是一個(gè)思維過(guò)程，特別是形象思維。這個(gè)思維過(guò)程也就是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程，因?yàn)閱?wèn)題是指尚未被人們解決的某種思維任務(wù)。千姿百態(tài)的自然現(xiàn)象、紛繁復(fù)雜的人類社會(huì)、奧秘?zé)o窮的思維世界，都存在著各種各樣的問(wèn)題。問(wèn)題解決在學(xué)習(xí)中是最高級(jí)的，對(duì)知識(shí)爆炸的當(dāng)今社會(huì)來(lái)說(shuō)，更需要人們集中力量研究如何使用這些新的知識(shí)去解決社會(huì)新的問(wèn)題。無(wú)論何種問(wèn)題都具有三個(gè)特征，即著手解決問(wèn)題的初始狀態(tài)、希望達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)和把初始狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)的一系列認(rèn)知操作。學(xué)生下棋的過(guò)程就是遇到并解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題解決即下棋就是一個(gè)具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作過(guò)程。
第五章、圍棋文化種植的體會(huì)與反思
一、圍棋教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展是相輔相成的
學(xué)生的智力是影響棋藝進(jìn)步速度的主要因素，圍棋訓(xùn)練又全面地促進(jìn)著學(xué)生智力的發(fā)展。在圍棋教學(xué)開(kāi)展前首先要了解學(xué)生的智力特點(diǎn)，訓(xùn)練計(jì)劃與手段應(yīng)有針對(duì)性。同時(shí)，我們也要注意到智力并非是影響棋藝的唯一因素，在低年齡和才開(kāi)始學(xué)棋的學(xué)生中，普通知識(shí)的增長(zhǎng)和持之以恒的訓(xùn)練是個(gè)不可缺少的因素，孩子的動(dòng)機(jī)、興趣、自信心等非智力因素和一些社會(huì)因素有時(shí)往往是影響棋藝進(jìn)步速度更為重要的因素，因此也要了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭社會(huì)背景等狀況。相應(yīng)地，在圍棋教學(xué)的過(guò)程中孩子的諸多非認(rèn)知領(lǐng)域的品質(zhì)也得以發(fā)展。學(xué)生已有的基礎(chǔ)影響著圍棋教學(xué)，而圍棋教學(xué)的有效與否又影響著學(xué)生全面和諧的發(fā)展，所以認(rèn)清兩者的關(guān)系顯得相當(dāng)重要。
二、圍棋教學(xué)能夠改善學(xué)生的認(rèn)知策略和反省認(rèn)知
個(gè)人的認(rèn)知策略和反省認(rèn)知是構(gòu)成智力的最重要成分。認(rèn)知策略是從認(rèn)知能力中專門區(qū)分出來(lái)的，它由人們所掌握的關(guān)于如何學(xué)習(xí)、記憶、思維和解決問(wèn)題的方式方法的知識(shí)構(gòu)成。前面提到的技藝指導(dǎo)——戲說(shuō)圍棋十訣中的這些方法都是一些認(rèn)知策略。同時(shí)也要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)監(jiān)控自己的思維過(guò)程即培養(yǎng)學(xué)生的反省認(rèn)知。研究表明，學(xué)生認(rèn)知策略和反省認(rèn)知都可以通過(guò)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的教學(xué)得到改善。下棋的過(guò)程中棋手隨時(shí)審時(shí)度勢(shì)，周密計(jì)算，反思自己每一步棋所要達(dá)到的目的以及為什么要這么下，最后復(fù)盤的過(guò)程更是為棋手提供了一個(gè)反省認(rèn)知的良好機(jī)會(huì)。優(yōu)秀棋手的下棋過(guò)程始終處于自己的意識(shí)的監(jiān)控之下。在圍棋教學(xué)中，隨時(shí)都有時(shí)機(jī)提高學(xué)生的認(rèn)知策略和反省認(rèn)知。
三、圍棋教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、要盡早教會(huì)學(xué)生數(shù)棋子以獨(dú)立判斷勝負(fù)。圍棋的勝負(fù)和象棋、軍棋的勝負(fù)不同，低段學(xué)生往往不能獨(dú)立判斷輸贏，這就影響了學(xué)生自主學(xué)圍棋，所以教師要盡早教會(huì)學(xué)生數(shù)子。
2、要推廣下聯(lián)棋�？梢宰寣W(xué)生四個(gè)人下一盤圍棋，兩人執(zhí)黑，兩人執(zhí)白，輪流落子。兩個(gè)人下圍棋，勝負(fù)完全取決于個(gè)人實(shí)力，而下聯(lián)棋除了個(gè)人實(shí)力，還需要配合默契，因此可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在要求學(xué)生懂得“觀棋不語(yǔ)”的前提下，也可以提倡小老師教棋，就是先取得對(duì)局雙方一致同意，隨后旁觀者也可以在一旁指點(diǎn)，這樣既可以活躍氣氛，也有利于相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
3、要給學(xué)生定段位。全班學(xué)生一起下圍棋時(shí)，可以規(guī)定誰(shuí)獲勝誰(shuí)就獲得兩顆小紅花，落敗的得一顆。以后學(xué)生下圍棋就按照小紅花數(shù)量去找適合自己的對(duì)手。這樣做的好處在于讓絕大多數(shù)學(xué)生都能找準(zhǔn)適合自己的對(duì)手，并都有可能通過(guò)努力取得勝利，從而保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、孩子學(xué)圍棋的特殊意義
人們常說(shuō)寧波人頭腦靈活，善于機(jī)變，崇實(shí)務(wù)實(shí)，敢于創(chuàng)新。而與這些優(yōu)點(diǎn)并存的缺點(diǎn)也往往就是頭腦靈活而性情急躁，善于機(jī)變而缺少忍耐，追求實(shí)利而不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)。圍棋有“長(zhǎng)善救失”的教育功能，可以陶冶性格、開(kāi)闊胸襟和氣度。
圍棋與博弈論是有淵源關(guān)系的，我國(guó)古代就把圍棋這一類游戲稱為“博弈”。博弈論在現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域有著特別廣泛的應(yīng)用，有企業(yè)家說(shuō)，可以用圍棋的原則去經(jīng)商，這實(shí)際上就是應(yīng)用圍棋中的博弈思想去指導(dǎo)商業(yè)實(shí)踐。我們溫嶺人素以善于經(jīng)商聞名于世，學(xué)圍棋還可以進(jìn)一步加強(qiáng)我們溫嶺人的經(jīng)商天賦，使溫嶺人變得更加聰明能干。
英國(guó)思想家培根有一段名言：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯�？傊�，知識(shí)能塑造人的性格。不僅如此，精神上的各種缺陷，都可以通過(guò)求知來(lái)改善�！睂W(xué)生學(xué)下圍棋可以說(shuō)不但“使人明智”、“使人聰慧”，而且“使人精密”、“使人深刻”、“使人高尚”、“使人善辨”。學(xué)生通過(guò)圍棋活動(dòng)不但促進(jìn)智力的發(fā)展，增加智慧，也提升人的精神境界。因此，通過(guò)在學(xué)生中播撒圍棋文化種子，使他們胸有“大局”，樂(lè)在“棋”中，“棋”樂(lè)融融。
