中國象棋是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，是中國傳統(tǒng)文化園地的一支奇葩，融科學性、藝術(shù)性、趣味性和競技性為一體。《體育與健康課程標準》指出：“體育與健康課程的核心是滿足學生的需求和重視學生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長，從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位……”毫無疑問，在小學開展中國象棋的教學非常符合《體育與健康課程標準》的要求。探討小學開展中國象棋的教學有其獨特的作用及意義。
　　研究目的
　　《體育與健康課程標準》在培養(yǎng)學生方面給了我們足夠大的空間，作為體育教師應該充分的利用這個空間。在體育教學方面，常常聽到有人說：“學生喜歡體育課，而不喜歡體育教學。”究其深層次的原因就是我們的體育課單調(diào)，不適合學生的口味。而中國象棋具有引人入勝的魅力，32個棋子，在橫十道豎九道的棋盤上，可演變出無窮無盡的玄妙局勢，它的神奇變化，常令人如癡如醉。中國象棋可以豐富體育課的教學內(nèi)容。中國象棋對小學生的成長有何作用？小學適合進行中國象棋的教學嗎？怎樣進行小學中國象棋的教學？這是我們研究的主要目的。
研究方法
　　1．問卷調(diào)查法
　　筆者分別在小學一年級和小學五年級進行了問卷。
　　問卷調(diào)查的結(jié)果如下：
　�。�1）你知道中國象棋嗎？93%知道，7%不知道。
　�。�2）你會下中國象棋嗎？一年級6.6%的會，五年級16.3%的會。
　�。�3）你是怎樣學會下中國象棋的？（會下棋的）79.3%跟家長（包括祖父與外公）學的，20.1%看別人下棋學會的，0.6%是跟專業(yè)老師學會的。
　�。�4）你愿意學習中國象棋嗎？97.5%愿意，0.5%不愿意，2%無所謂。
　�。�5）如果學校開中國象棋課，你同意嗎？98%同意，0.5%不同意，1.5%無所謂。
　　（6）如果你學習中國象棋，目的是什么？（多選）3.3%成為專業(yè)棋手，96.7%作為業(yè)余愛好，98.9%開發(fā)思維等能力。
　�。�7）你希望學校怎樣進行中國象棋教學？25.8%開設中國象棋課，23.7%開設中國象棋活動課，50.5%課與活動課相結(jié)合。
　�。�8）你認為學習中國象棋會對你的學習有幫助嗎？96%會，1.5%不會，2.5%不清楚。
　�。�9）如果開設中國象棋課你認為應當：27.5%以老師講棋為主，12%以學生自己下棋為主，60.5%老師講棋與學生下棋結(jié)合。
　　2．實踐法
　　筆者于2003年9月開始，在小學進行中國象棋課堂教學及活動課的教學嘗試。我所帶的學生從小學一年級到小學六年級各年級都有。通過近7年的實踐與實驗及學習其他地方的經(jīng)驗，逐漸發(fā)現(xiàn)和探索出了一些在小學進行中國象棋教學的規(guī)律性的東西以及下中國象棋對學生的影響。
　　結(jié)果與分析
　　1．由問卷調(diào)查法得出
　�。�1）小學生知道中國象棋的人很多，會下中國象棋的人卻很少。
　�。�2）如果不進行象棋教學，會下中國象棋的“自然”增長率很低，只有2.425%。
　�。�3）絕大多數(shù)學生愿意學習中國象棋，并同意學校開設中國象棋課。
　�。�4）絕大多數(shù)學生愿意把中國象棋作為自己的業(yè)余愛好。
　�。�5）絕大多數(shù)學生同意中國象棋能開發(fā)思維等能力，并對自己的學習有幫助。
　�。�6）大多數(shù)的學生認為老師講棋與自己下棋結(jié)合較好。
　　2．由實踐法得出
　�。�1）小學學棋越早越好
　　在教中國象棋的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)越是低年級的學生，學習的積極性越高，學習更快。年齡差異在學習的過程中顯得并不重要，在我們中國象棋班的內(nèi)部比賽中，低年級的學生戰(zhàn)勝高年級的學生的例子比比皆是。通過近兩年的實踐發(fā)現(xiàn)，學生低年級學棋比高年級學棋優(yōu)勢更大，對學生的影響更大，興趣的培養(yǎng)更快。
　　（2）下中國象棋能開發(fā)小學生的智力
　　小學生的思維以形象思維為主。小學生好奇心強，注意的時間短，無意識注意占優(yōu)勢，對喜聞樂見的事物感興趣。在中國象棋的練習和比賽中，小學生的眼、手、腦交替使用，使他們動腦思考，動手下棋，能激發(fā)少年兒童的學習興趣。象棋運動要求精力集中，堅持不懈，既能培養(yǎng)小學生的注意力和意志，又能促進小學生形成良好的學習習慣。象棋運動是通過比賽來提高棋藝，陶冶情操的。象棋不但對小學生的智力開發(fā)大有益處，又能培養(yǎng)小學生的非智力因素，讓少年兒童變得反應機靈，思維敏捷，對問題理解深，記憶牢靠。 
　�。�3）下中國象棋能增強人的意志力、記憶力和竟爭意識
　　中國象棋是一種智力活動，一旦喜愛上這項活動，就要找對手對弈。當遇到真正的對手就會開動腦筋，勤于思考，認真思考，慎重看棋、走棋，想方設法戰(zhàn)勝對手。一個好的棋手還要鍛煉出超強的記憶力，要記很多的棋譜；記好每一盤棋，下完后進行復盤，這些過程無形中增強了學生的記憶力。當失敗時會不服輸，要再下一盤。強烈的求勝心會使學生去研究棋路，提高棋藝。下棋既能鍛煉人的意志，又能提高人的競爭意識，為他們將來走上社會并參與社會競爭奠定基礎。 
　　（4）下中國象棋能提高小學生的綜合素質(zhì) 
　　下棋的都想贏，但人外有人，要想獲勝來不得半點馬虎和驕傲。嚴格的中國象棋規(guī)則，能培養(yǎng)學生腳踏實地，實事求是的作風，同時既增強了學生紀律性，又陶冶了學生的情操；棋手間切磋棋藝，又能養(yǎng)成禮貌待人，提高處理人際關(guān)系的能力，也培養(yǎng)了學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)與意志品質(zhì)；下棋時，需要安心研究，精心思考，全神貫注，能培養(yǎng)人沉穩(wěn)機智，處變不驚的品質(zhì)；復雜的棋路變化，又能促進觀察力、想象力、分析判斷力的提高�？傊�，下中國象棋能提高小學生的綜合素質(zhì)。
　�。�5）活動課的方式更適合對優(yōu)秀棋手的培養(yǎng)
　　對中國象棋的講解，班級授課的方式較為理想，因為班級授課的方式較適合學生的學習習慣，教師也比較適應。但如果想培養(yǎng)高水平的棋手，還是以活動課的方式較為理想。因為班級授課時學生較多，學生的水平參差不齊，教師很難做到對高水平的學生精心輔導。活動課就不同了，學生較少，學生的水平接近，教師更能“因材施教”。
結(jié)論與建議
　　中國象棋進入小學課堂，是我們走向素質(zhì)教育，較適合的方法之一。它的開展可以使學生擴大視野，增長知識，動手動腦，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，增進身心健康，促進學生整體素質(zhì)的全面、和諧、健康地發(fā)展。我們應當大力提倡下中國象棋。把中國象棋在小學推廣普及。 
　　(作者單位：山東省博興縣實驗小學)